语文人教版三年级上册《找骆驼》教学设计

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1、《找骆驼》教学设计（一）巍山镇中心小学赵玉婷教材简析：故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个：商人和老人。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。在叙述中巧设悬念，引人人胜。文章开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人十分详尽地描述骆驼的特征，激起读者往下读的欲望。选编这篇课文的意图是，引导学生在理解课文内容的基础上，培养仔细观察、勤于思考的习惯。教学目标：1．分角色朗读

2、课文，读出人物的不同语气。2．理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。3．培养仔细观察与认真思考的习惯。教学重点：了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。教学难点：理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。教学过程：一、认识骆驼，导入新课1.出示阅读提示2.课文围绕这两个问题，讲了一个怎样的故事呢？今天，我们就来学习第16课，读课题3.简介骆驼资料二、初读感知，检查预习1.自由读课文，读准字音，读通句子，思考：课文讲了一个什么故事？2.出示生字词，巩固读音3.同学们，你们已经读过课文了，那么课文主要讲了一件什么事？（出示）《找骆驼》这个故事讲了商人（）一只

3、骆驼，向老人（），经老人（），（）骆驼的事。4.这就是课文的主要内容。三、再读课文，品读感悟（一）商人丢失的骆驼有哪些特点？1.请大家快速读课文，思考阅读提示中的第一个问题，商人走失的骆驼有哪些特点？找出骆驼特点的词语或句子，用横线划出。这些特点你是从哪儿知道的？（商人与老人的对话中）2.这篇课文的对话写得很精彩，我们来配合着读一读。指导加提示语。3.在这部分对话中，我们看到了走失的骆驼有这些特点，你能把骆驼的这些特点连起来说一说吗？（商人丢失的骆驼左脚有点跛，左边驮着蜜，右边驮着米，还缺了一颗牙齿。）4.同学们，老人知道的这么清楚，一定知道骆驼在哪？（不知

4、道）不会吧？那他一定看到过这只骆驼，是吗？（没有）知道的这么详细，却说不知道骆驼在哪，一定是想霸占人家的骆驼，如果你是商人，你会——生气。于是，商人不再客气地和老人说话了，而是——愤愤地说。愤愤的意思是——很生气，让我们一起愤愤地来读商人的话。（二）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？1.刚才大家都很肯定地说，老人从没有看见过商人的骆驼，也不知道骆驼在哪，可是他为什么对骆驼的特点知道的这样清楚呢？请你去课文中找找答案。2.商人都愤愤地说了，可是老人却在不紧不慢地说，不紧不慢的意思是——不快不慢，说明——老人很从容，不慌不忙，很有把握。让我们用不紧不慢的语气再读读

5、这段话吧。3.读完这段话，你能告诉我，这位老人究竟看到了什么，又判断了什么？（出示表格）在文中用横线划出老人看到的，用波浪线划出老人想到的。老人看到的老人推测出的脚印右边深左边浅左脚有点跛路的左边有蜜右边有米左边驮着蜜右边驮着米啃过的树叶上留下的牙齿印缺了一颗牙齿4.被这头骆驼啃过的树叶会是什么样子的呢？你能画一画吗？展示交流。5.同学们，这是老人所看到的，这是老人推测出来的，你能把老人家看到的和推测出的内容用“因为……所以……”来说一说吗？（出示）因为老人看见（），所以知道（）。6.换成“之所以……是因为……”的句式再说一说。从中你觉得老人是个怎样的人？小

6、结：老人能详细知道走失骆驼的特点，是因为他仔细观察，认真分析，才得出正确结论的。四、回归整体，升华情感1.根据老人的分析判断，商人最终找到骆驼了吗？指名读最后一段。和老人预想的一样，商人果然找到了骆驼。2.商人找到骆驼后，他会想些什么呢？请同学们拿起笔，写一写商人当时的想法。3.交流，点评（是啊，商人开始反思了；商人决定向老人学习……）4.商人熟知自己的骆驼，却是老人发现了骆驼的踪迹，在老人的指点下，他找到了自己的骆驼，如果是老人丢失了骆驼，你认为他会怎么找呢？为什么？5.是啊，这是一位善于观察善于思考的老人。虽然他没见过这头骆驼的模样，但是凭着敏锐的观察力

7、和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出了骆驼的具体情况，真是了不起！6.你能根据这个提示复述这个故事吗？7.教师小结：今天，我们一起学习了《找骆驼》一课，如果同学们能像课文中的老人一样，在生活、学习中细心观察、认真思考，就会有所发现，我们的生活一定会越来越美好。板书设计：16.找骆驼观察——分析——得出结论