初中美术教学中协作学习的组织策略

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1、初中美术教学中协作学习的组织策略刘丽(广西柳州市三十六中广西柳州545007)［摘要］我国基础教育课程改革的核心在于学习方式的转变，改变过去美术课以学科为中心、以教师为中心的传统的教学模式，提倡以学生为中心、以活动为中心的新的学习方式。本文就作者在实际工作中对“协作学习”这一新的学习方式的认识、体会，以及教学中组织协作学习的实际操作策略，做了一些简要的阐述。［关键词］课程改革协作学习学习小组美术教学随着我国基础教育课程改革的全面展开，课改的理念逐渐深入人心。此次课改的核心在于学习方式的转变。新的课程理念提倡自主

2、、合作、探究式的学习方式，落实到美术课的教学中，要求教师转变教学观念，树立“以人为本”的教育思想，［1］改变过去美术课以学科为中心、以教师为中心的传统的教学模式，以促进学生的全面发展为目标，倡导新的学习方式一一协作学习。协作学习(CollaborativeLearning)是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略，学习者之间协同工作并共同分享学习目标。为了达到小组学习目标，个体之间可以采用对话、商讨、争论等形式对问题进行充分论证，发挥小组不同成员各自的优势，协同合作，以期获得达到学习目标的最佳途径。

3、⑵在多年的美术教学实践中，我努力尝试将协作学习的组织模式贯穿到美术课堂中，取得了一定的效果。现将我实践工作中对协作学习意义的认识及具体的组织策略做一些简耍的阐述。一初中美术课堂教学中协作学习的意义基础教育课程改革《美术课程标准》指出，美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径。学校美术教育作为素质教育的重要组成部分，不仅要让学生掌握一定的美术知识、绘画技能和创造能力,更重要的是让学生通过学习，从中提高自身对世界和人类的认知能力以及全面提高学生的情感、人格等各方面的素质和修养，从而帮助他们树立正确的人生观、世

4、界观和价值观。美术教学不仅仅是传授知识和技能，还同样包括培养学生的观察、感知、认识、实践、表现、创造、反思、评价、合作、交流等能力。应该说，美术教学对陶冶学生情操，提高审美能力，完善个性发展，促进学生健康成长具有重要意义。⑴另外，初中阶段是青少年身心变化剧烈的时期，心理学家常把这一时期称为“危险期”或“心理断乳期”，身心状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神的加强，是青少年表现出的总体的阶段特征。［3］由于个体知识范围的扩大，思维能力和想象能力的提高，加上情感的丰富和性的成熟，其审美心理结构有了飞

5、速的发展，包括审美感受、审美评价、审美欲望和审美理想在内的审美意识初步形成，是审美意识的形成期。⑷针对美术课程的特点和初中生的身心发展规律，我认为，在初中美术课堂教学中实施协作学习的组织模式，具有重大意义。瑞士•皮亚杰建构主义学习理论认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，儿童的认知结构通过同化与顺应过程，逐步建构起关于外部世界的知识，并在“平衡一一不平衡一一新的平衡”的循环中得到不断的丰富、提高和发展。如何实现这种人与环境的相互作用？协作学习是一种比较理想的方式。协作学习使课堂教学不仅成为一个认识系统，也成

6、为一个准社会系统。在协作学习中，学生是学习的主人，教师是从旁协助的角色。学生和学生之间、学生与老师之间进行积极地讨论、交流，相互促进，相互影响。协作学习民主、平等的教学气氛，自由宽松的教学环境，有利于发展学生个体的思维能力、增强学生个体之间的沟通能力以及对学生个体之间差异的包容能力。同时，协作学习对提高学生的学习业绩、形成学半的批判性思维与创新性思维、对待学习内容与学校的乐观态度、小组个体之间及其与社会成员的交流沟通能力、自尊心与个体间相互尊重关系的处理等都有明显的积极作用。⑵以下是我对我校初一至初三学生关于“

7、课堂教学组织模式”进行问卷调查的结果：你喜欢以下哪些课堂教学组织模式？a.老师讲，学生听:11%b•学生讨论，代表发言，老师总结：34%c.老师指导，学生独立完成任务：27%d.分组合作学习：23%e.学习竞赛：13%f.多媒体教学：20%g・室外教学：25%通过以上调查，我们可以看到，能够充分发挥学生自主性的教学模式,普遍受到学生欢迎。而协作学习恰恰能很好地发挥学生的自主性，通过学生个体、集体与环境的相互作用，达到良好的学习效果。下面，我再列举一组采用协作学习组织模式的实验班和采用非协作学习组织模式的普通班的

8、课堂学习观察记录来加以说明：美术课堂观察记录班级：八（4）非实验班学生数：4j_A观察内容统计各学习小组数据合计用具备齐人数3+4+3+2+5+2+4+4+0+4+2+134举手发言次数1+0+2+1+0+0+0+0+0+2+1+07小组合作次数1+1+1+1+1+1+0+1+1+1+0+111作业完成情况3+3+3+3+2+2+4+4+2+3+3+133班级：七（4）实验班学生数：4