语文人教版三年级上册《心中的秋天》群文阅读

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1、“单元整合·群文阅读”三年级第三组“心中的秋天”教学设计内蒙古包头市青山区一机四小赵利霞教学目标：1、通过阅读《同步阅读》教材的四篇文章，了解主要内容，通过内容和题目的比较总结用题目扩展法概括文章主要内容的方法。2、通过比较阅读两篇《风筝》领悟写作要用亲身的经历写出真实感受。3、交流经常语句体会拟人修辞方法的表达效果，进行练笔。教学重点：1．在学习本组教材中体会秋天的风采，感受秋天的美好。2．有感情的朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读中积累语言，运用语言。教具准备:1．多媒体课件；2．阅读浏览表。教学过程:一、导入谈话1．出示秋天的图片，引出主题──心中的秋天。同学们，

2、老师给大家带来了一组图片，你们看这是什么季节？说说你的感受？现在正是金秋时节。我们已经看到了她缤纷的色彩，听见她美妙的声音，分享了她带给我们的欢乐。这节课，我们就要走进这个多彩的季节，一起感受我们心中的秋天。（板书：心中的秋天）。2．我们今天用画知识树的方法一起来学习。（出示“知识树”）这是知识树，这是收获之树，这是秋的使者。相信通过我们精彩的阅读交流，会让这棵树枝繁叶茂，硕果累累！ 二、主题回顾1．从课文第三单元的四篇课文中，你感受到了什么？（学生回答，老师相机点拨。）2、提炼关键词：秋之诗歌、秋之风筝、秋之雨、秋之声  三、阅读概览 1．同步阅读教材中，选编了8篇以秋天为主题的文章

3、，我们重点阅读了四篇。前几天，老师已经布置同学们认真阅读，看看你们的阅读体会是不是一样。 附：阅读浏览表题目作者主要内容精彩的片段或句子想提出的问题     3．学生小组汇报主要内容并提炼主题词或老师与学生一同总结提炼主题词。 （1）《秋天的歌──石榴娃娃笑了》：主要写了石榴成熟了的可爱的样子。看见露出一排排小小的红牙的石榴娃娃，我们感受秋天带给我们的是成熟的果实。（秋之果实） （2）《燕子过海》：主要写了南飞的燕子不顾路途遥远艰难，朝着自己的目标飞翔。（秋之燕子）（3）《风筝》：写的是作者童年时代用放飞的风筝来寄托自己的理想。（秋之风筝） （4）《和太阳比赛早起》：这首诗歌中采用了拟

4、人手法描绘太阳，让人感觉太阳如同一位朝气蓬勃的年轻人，充满活力、意气风发。（秋之太阳）提炼关键词总结概括文章的方法：题目扩展法 4．小结：通过认真的阅读，我们对秋天的感受更丰富了。请看知识树。这八篇文章从不同的角度为我们描绘了五彩斑斓的秋天，有秋之诗歌，秋之风筝，秋之雨，秋之声；还有秋之燕子，秋之果实，秋之太阳……在阅读同步教材中的四篇课文，一定有一些句子给你留下了深刻的印象。（小组交流） 四、片断分享 1．现在我们来分享彼此的收获吧。在你读之前，你应该邀请大家把书翻到哪篇文章的哪个地方，要把它说清楚。 （生自由汇报自己最喜欢的段落。）同学们读得非常精彩，我觉得你们的朗读，不但把自己读

5、文章的感受与我们分享了，而且还把文中的美景带到了我们的心里。这就是阅读带给我们的快乐。2.孩子们真会读书！在同学们的阅读卡中，我看到好几个同学都提出一个这样的问题：为什么说“天空中飞着的，都是我们理想的翅膀”？谁来谈谈自己的理解。（学生自由谈自己的理解，教师相机引导。） 感谢同学们的分享。秋天是个收获的季节，但是只有辛勤的耕耘，才能换来累累硕果。只要我们种下希望，不断努力，在人生的秋天，我们一定也能收获！让我们一起读读课文的最后两个自然段。 3、每个人在自己的童年时代，都会种下自己理想的种子。孩子们一定也有自己的愿望，理想，你想扎一个什么样的风筝呢？小结：在我们小小的心里，秋风就是助我

6、们飞翔的力量，秋天就是一个充满梦想的季节。4.在我们的知识树上，有两篇课文的题目是相同的。他们就是──《风筝》。那么这两篇文章有什么异同呢?预设生1：两篇文章都是写童年放风筝的事。 预设生2：贾平凹叔叔的《风筝》按做风筝、放风筝、找风筝的顺序来写的；而邓海南叔叔的《风筝》主要是风筝的样子。 预设生3：贾平凹叔叔的《风筝》写童年的快乐，表现的是童真童趣；而邓海南叔叔的《风筝》是借风筝写自己童年的理想，表达对童年的怀念，对理想的追寻。五、迁移写法《秋天的歌──石榴娃娃笑了》 1、孩子们，你们喜欢石榴娃娃吗？为什么? 预设生1：喜欢。因为秋天到了，石榴娃娃熟了。 预设生2：秋天一到，石榴娃娃

7、就裂开嘴笑了，我好像看到了它的笑脸。 预设生3：“整整一个漫长的夏天，他们一直紧闭着嘴巴！可是，秋天到了，跑来了秋风娃娃，轻轻地亲了亲它们的脸颊；它们就咧着嘴儿笑了，笑了，露出一排排小小的红牙……”露出红牙是说石榴皮因为成熟而绽开缝了，露出里面的果肉。我觉得这里写得太好了，作者把石榴和秋风都当成了可爱的娃娃，秋风一来，石榴就笑了，仿佛我们小朋友，伙伴一来，我们就高兴了。 2、课文把石榴当做人来写，这样写石榴，让我们感到很亲切，又很生动形象。让我