-碧螺春教学设计

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1、《碧螺春》教学设计姓名：张雪萍单位：迁安市上庄乡白庄小学联系电话：15030506689《碧螺春》教学设计【教材理解】《碧螺春》是冀教版小学语文六年级上册第六单元“传统文化吐馨香”小的第一课。本课通过名茶碧螺春，向我们展示了小国悠久的茶文化。【设计理念】从教材小提炼美的因素，茶乡的环境美，采茶的姑娘美，劳动时的场而美，炒出来的茶美,品茶的意境美。放手让学生自读自悟，充分发挥学生的主体作用，激发学生创造美的活动。从整体诵读，梳理记叙顺序到反复练读，感悟重点的语句，再到研读课文，感悟茶文化的魅力，以此点燃

2、情感，达到工具性与人文性统一的教学境界。【教学要求】：1・正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。2•学会生字，理解由生字组成的词语。能用“关于”、“如果……那么……”造句。3•读懂课文内容，知道课文是从哪几方面介绍碧螺春的4•凭借具体的语言材料，感受碧螺春特有的色、香、味、形，体会劳动人民的勤劳和心灵手巧【教学重难点】：读懂课文内容，知道课文是从哪几方而介绍碧螺春的。感受碧螺春特有的色、香、味、形,体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。【教学设计】：一、我预习，我超越1•俗话说：开门七件事，柴、米

3、、油、盐、酱、酷、茶。可见，茶在我们小国人的生活中是非常重要的，上节课，我们读《碧螺春》，已经知道了“碧螺春”是一种茶叶的名字，今天我们继续走近“碧螺春”，品读课文，感悟它的美！2•大家看学案，齐小组展开合作，讨论质疑，寻找答案。好，开始吧！孩子们！3、我的地盘我做主谈谈你对茶的理解（齐小组发言补充）用小标题概括（概括发言，总结指导）二、我学习，我快乐！1・走进采茶图，赏“明媚春光”师：让我们随着作者的足迹一起走进江南明媚的春光，走进清晨采茶图。（1）请看导学案，请同学们用自己喜欢的方式读第四自然段，

4、思考：美体现在什么地方？然后在体会着美美的读一读。师：多美的文字！我深深地陶醉了，你们呢？师：请同学们好好地读这段话，说说你能看到什么、能听到什么？谁来读一读？【点评】读得很不错。师：噢，金色。说到金色，你马上想到哪些和“金色”有关的词语。师：就是这样的美丽，请同学们体会着读一读这句话。生练读，指名读师：美，述体现在什么地方？师：这是何等美妙，令人兴奋激动的场面呀！体会着读一读。学生投入地读。师：你认为美述体现在什么地方？师：神采飞扬是什么意思。生：形容兴奋得意，精神焕发的样子。师：她们摘下一片片嫩芽

5、，其实就是摘下一片片希望，一片片收获的喜悦，怎么能不神采飞扬呢！谁来体会着读一读？点评……生：绿树映衬着俊美的身影，构成一幅美丽动人的图画。从这可以看出釆茶姑娘长得美。师：通过大家共同努力，我们充分感受到这是一幅美丽的图画。但，这仅仅是一幅美丽的图画吗？想一想，它述是一幅什么样的画面呢？师：“醒”字告诉了你什么信息？师：说得多好哇！睡了一夜的湖山醒来了，重新焕发生机，迎接着朝阳，迎接着采茶姑娘，迎接着新的一天。师：大家想一想，一个人置身在一片绿浪屮，口Z所及全是碧绿碧绿的，鼻屮所嗅全是淡淡的香味，耳Z

6、所听全是银铃般的声音，此时此刻真是美妙极了。（设计意图：“语文的外延与生活相等”在小学语文教学中，渗透学生的生活，创设生活化的课堂环境，增加生活化的教学内容，运用生活化的教学方法，才能使我们的教学返朴归真,像生活一样，不断揭开新的一页，充满不朽的生命力。这里教师充分调动六年级学生已有的教学经验，进一步理解诗句，提高语文素养。）哪位同学把第四自然段有感情地读一遍？（2）小结：湖山的茶园风景美，采茶的姑娘神态美、动作美，这一切构成了一幅美丽动人的江南春光图，让我们怀着喜悦的心情美美地读这一段。2•走进制茶

7、图，看“明媚春光”师：清晨，茶园里闪现着采茶姑娘忙碌的身影，飘荡着他们银铃般的欢笑声，入夜Z后又是一番怎样的景彖呢？让我们走进“入夜制茶图”！这一副景彖我们又可以用什么词来形容？（板书忙）师：那你们又是从什么地方体会到的？请同学们读一读第六自然段，并用曲线画岀有关制茶的句子。谁来说一说？师：我们先来聚焦焙茶手的动作：（出示）：忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓，嫩叶如同一条青龙上下翻飞，煞是好看。指一名同学读。师：你能从这句话小找出具体的动词吗？（揉搓捺抓），这是一个什么句子呢？从这个句子小我们能体会到什

8、么？再找两三个学生体会着读一读。师：这些动作是有先后顺序的，能颠倒吗?（不能），请同学们体会着做一做。师：谁来演示一下（手势）。（设计意图：教师让学生学培茶手培茶动作,实际，学生敢于大胆想象，智慧之花竞相开放,这是一个独特的设计。由于贴近学生的生活教学高潮不时起伏，学生真正成了课堂教学的主人。）师：随着焙茶手娴熟的动作，引读：此时的茶叶——（媒体出示）干而不焦，脆而不碎,青而不腥，细而不断。无怪乎人们称它为“工艺茶”了!师：为什么称它为“工艺茶”呢?（设