成长的困惑教育案例

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1、成长的困惑教育案例评析锦州市第十九中学臧薇一位教育家说过:教育的全部奥秘在于爱孩子。是的，没有了爱，教育也就不复存在；缺少了爱，教育会变得苍白无力；赢得了孩子，便赢得了教育的成功。作为一名有着多年实践经验的教育工作者，我逐步领悟到“教书育人”的真缔，在与学生们朝夕相处的无数个日子，我的心灵也得到净化，愈发变得细腻、平和、富有爱心。当学生内心深处的渴望被唤醒、激发、满足吋，在他们身上所体现出来的能量和动力是令人欣喜的，它可能会使一个学生发生判若两人的转变。学生们渴望交流和理解，空泛的说教已经不能打动他们的思想，只有把真挚的师爱化为与学生进行心灵沟通的那份亲切和坦诚，把

2、抽象的道理变成对他们具体的人生关怀，才能谱写出新的教育诗篇。记得有这样i件事情：一次课间，刚刚上完课的我坐下来休息，小蕊红着眼睛来找我：“老师，拜托你了，别让我和小明一桌了。”我问：“那你想和谁一桌呢？”邻桌的一名男生抢着说：“老师，她想和小强一桌。”女孩儿连忙矢口否认。那个小男生寸步不让，说：“那你总回头看小强干什么？”周围的另外两名男生也随声附和着。小蕊委屈的哭了。我安慰小蕊后召开了一次班会。首先，我给学生们谈起我对小强的印象。他是个吸引女生眼球的男孩，成绩优异，人又干净、帅气。随后，我问女生：“咱班哪个女生喜欢小强？”几个女孩陆续举起了手，我接着说：“是啊，这

3、样优秀的男孩谁不喜欢呢？喜欢，这是一个多么动听的字眼，又是一个多么美好的情感！可是如果我单独问，哪个女生喜欢小强，你会毫不犹豫地回答吗？”同学们微笑着摇着头。借此和孩子们进行了倾心的交流：“青春期对异性多一些关注是正常的，喜欢也是正常情感，说明你喜欢的人身上有许多优点，不仅你喜欢，还会有许多人喜欢。就拿打篮球来说吧，女生看男生打球，都喜欢能投球的,跑得快的，能抢篮板的……有谁会说,我就喜欢投大眼儿篮的。”孩子们狂笑。我又说：“每一个同学都应该把这种情感视为最纯洁最美好的情感，而不是用开玩笑的口吻去歪曲，如果谁把这种情感歪曲了，说明谁的思想不够纯洁。”同学们都微笑着。

4、接下来，我让孩子们做了一个动作：前边的同学都回头看，最后一桌的学生向前看。之后我问孩子们：“刚才你的视线里大概有几个人？”大家回答：“有六七个”。“那这一回头之间，别人能看出来你是为谁回头的吗？”我问。孩子们给出的回答是否定的，紧接着我问道：“那么，谁又能断定小静回头就是在看小强呢？”直到这时，孩子们才恍然大悟，那几个刚才说话的孩子也不好意思的低下了头。说到早恋，顾名思义，即发生过早的恋爱行为。早恋一词是中国特有的一个概念，是一个本土化概念，涵义是：经济上和生活上没有独立的、距离婚姻还有一定时间的男女中学生之间所发生的恋情。西方的社会心理学家则将“十二三岁到十八九岁

5、处于青春期的恋爱行为称为“青春期恋爱”十几岁的孩子，在同性同年龄人中形成亲密朋友关系的同时，由于性的萌动而导致对异性的关注和爱慕，从情理上来讲也没有什么不正常。青春期的孩子会对异性有强烈的好奇心，处于青春期的少年渴望接近异性又害怕受到来自异性的伤害。所以，不能粗暴地定性为“早恋”，严厉地加以制止，更不能像“特务”一样对孩子进行跟踪、监视或者对孩子交往的对象彻底地加以否定。这样做的效果往往是事倍功半，有时甚至适得其反。其实，许多被冠以“早恋”罪名的，往往只不过是一种异性之间的过多的交往而已。堵不如疏，老师应该用适当的教育方法多鼓励这个时期的孩子正常地与异性朋友交往，由

6、此，我有这样几点体会：首先，止确区分，把握尺度。教师要对学生异性交往有一个止确的区分，不能将所有正常的异性交往祁与“早恋”等同，避免“弄假成真”的现象发生，更不能随意怀疑学生，盲目地怀疑，并公开自己的怀疑就造成•种压力，使中学工无所适从。其次，正面引导，心理疏导。对于真的“早恋”学生，要对他们进行正面教育，逐渐捉高他们的交往品质，尤其是与异性交往的品质。而不是硕性的束缚和粗暴的干涉，要使中学生在了解自我生理和心理特点的基础上自己学会异性交往。最后，恰当关注，真诚牵引。无论对什么样的学生教师都要遵循一个原则：尊重学生，理解学生，用真诚的教育换来学生的理解,用恰如其分的

7、引导成为中学生成长道路上指路标。解决青少年初期学生早恋是一项十分复杂的工作，我们必须具体情况具体分析，多做耐心的思想说服教育工作。要了解学生，教师与学生之间要建立相互信任的感情基础，才能做到晓之以理，动之以情，使学生产生自我教育的力量，使之从早恋中解脱出来，让每一个学生都充满阳光。记得弗兰西斯•培根说：“上帝是公平的，他给予你彼，就不再给予你此。”这句话用到我们的学生身上，再恰当不过了。因为我们既没有十全十美的学生，也没有一无是处的学生。他们每个人都是优点与缺点有机结合的统一体。只要我们帮他们找到自己的闪光点，树立起口信心，她们就会变得更完美。用宽慰和鼓励铸就爱