对职业教育的浅认识

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1、对职业教育的浅认识温总理提出：“十一五”期间，教育有三大任务：一是巩固义务教育成果，二是大力发展职业教育，三是提高高等教育质量。《中共中央国务院关于大力发展职业教育的决定》中提出，自“十一五”以来，普通高屮与中职学校在校生人数大体相当。党的十七大把优先发展教育，建设人力资源强国放在加快推进社会建设六大任务之首，对职业教育提出了新的更高的要求。党的十七届三中全会通过的《中共中央关于推进农村改革发展若干问题的决定》中提出：加快普及农村高中阶段教育，重点加快农村中等职业教育并逐步实行免费，健全县域职业教育培训网络，加强农民技能培训，广泛培养农村实用人才。按照以上要求，我觉得特别

2、是在我们这些农村地区职业教育要实现新突破，开创新局面，首要问题还是要进一步解放思想，转变观念。虽然党中央、国务院高度重视职业教育，“十五”以来连续召开了3次全国职业教育工作会议，出台了一系列促进职业教育改革发展政策措施，但从实际工作来看，各地对发展职业教育重要性、紧迫性、全局性的认识与党中央国务院的热切期望，与经济社会发展的迫切要求，与人民群众求知求技的旺盛需要仍有明显差距。具体表现为：一是教育发展不平衡。一些地方发展教育仍然是先普教后职教，职教作为补偿性教育。职教并未摆上与普教同等重要的地位，特别是农村职业教育，成人教育明显薄弱。无论是从政策制定，还是政策落实都表现出先

3、普教后职教。比如招生、师资配备…。二是经费投入不足。教师缺编，公用经费没有标准，拔付随意。比如城市教育附加费30%用于职业教育没有得到落实。三是管理机制障碍，职业教育管理体制始终没理顺。这里有两个层面：1、职业学校多头管理，政出多门，导致学校建设重复，专业建设重复，设备建设重复，资源效益发挥不够。2、多部门办学，学校设置、人才培养标准各不相同，学校发展水平、教育质量差异较大，小而全，资源没得以合理利用，教师资源和设备资源浪费严重，办学质量不高，影响学生的终身发展，也影响了职业教育的公众形象。四是机制尚不健全，质量评价和监控机制尚未形成。普通高中看高考升学率，职业教育看技能

4、大赛和学生就业，可技能大赛起步迟，展示面小，而学生就业直接受制于市场变化，无论学校付出多大努力，都很难得到公众满意。加之职业教育面向市场办学，类型众多，专业复杂，生源差异大，缺乏科学的、统一的人才培养标准;校企合作，工学结合缺乏制度保障和强有力的推动，企业参与办学的责任不明确，积极性不高，适应职业教育规律特点的运行机制诡未建立。五是基础仍然薄弱。1、专业课教师严重不足；2、点多分散，规模偏小；3、条件简陋，质量不高；4、名称多样，不合规范；5、良莠不齐，缺少骨干带动。建议：一、加快职业教育布局调整和政府统筹。加大布局调整的力度，统一规划，大力整合各类中等职业学校、优化资源

5、配制，形成集约发展合力。加大政府统筹，理顺多头办学，整合部门办学和培训,紧紧围绕地方支柱产业，特色产业，通过学校和专业重新布局，进一步明确办学方向，调整专业，形成合理分工，突出办学特色，打造优势品牌，更好地服务地方经济建设和社会发展。二、进一步完善职业教育体系。一方面，要坚持大力发展农村中等职业教育，确保高中阶段普职教育规模大体相当，杜绝因初中毕业生生源下降导致中职教育再次滑坡。另一方面，要按照技能型人才成长规律，科学确定屮高等教育的规模比例，加强中高等教育的沟通衔接，确保屮职学生能继续就读高职学院和畅开出口就业.三、加强职业学校基础能力建设。1、加强校长培训，提高对职业

6、教育再认识；2、有计划的补充非师范类（特别是工科）专业课教师和加大现有教师培训力度；3、强化实训基地和实训设施建设；4、加强精品、特色专业建设；5、强化后勤服务保障建设。四、深化职业教育教学改革。1、要深化办学模式的改革，推进校企合作和工学结合；2、要深化教学模式的改革，推进职业教育课程改革；3、要深化学生管理模式的改革，推进学生全面发展和适应社会能力，为学生终身发展奠定基础。五、加强对职业教育的督察和评估。健全与普通高中形式相近的督察评估体系，对职业学校的办学方向，专业设置，管理能力，教学质量，后勤保障等定期进行指导、评估、交流，缩小质量差异，提高办学水平。