语文人教版三年级上册饮湖上初晴雨后

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1、《饮湖上初晴后雨》教学设计第四实验小学张俊平教材分析：《饮湖上初晴后雨》是义务教育（人教版）第五册第21课的内容。该诗是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的第二首，是一首赞美西湖美景的著名诗篇。短短四句诗，包含了西湖的种种美景。在诗人笔下，西湖胜景千姿百态，任何情况下都是那么可爱，具有永久的魅力。教学目标：1.熟读成诵。读百遍，意自现。课堂上留足时间让学生读诗，使他们在和文本的直接对话中理解诗歌意思。2.口诵心为。让学生一边读一边想诗词中的画面，在意境中浮想联翩，获得读诗的愉悦。教学重点：1．理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。2．有感情地朗读古诗、背诵古诗。教学难

2、点：1.体会作者的思想感情。2.体会以西子喻西湖的内在联系和优美意境教学过程：一、创设情景、激情导入。1.三年级学过《西湖》，想象一下你仿佛看到了怎样的景象，这使你产生了一种怎样的感受。2.谁能用一些词语说说杭州是一个怎样的地方？3.自古以来西湖的美丽吸引了成千上万的文人墨客，其中宋代诗人苏轼也是，他不仅发现了西湖独特的美丽，还情不自禁地写下了一首流传千古的绝句,今天就让我们随着苏轼泛舟西湖吧！请一位学生到黑板上书写课题，其他同学看古诗，从课题中能知道些什么？从哪知道的？4.小结：了解了诗题是我们学习古诗的第一步，苏轼写诗信手拈来，跟大家写日记似的，常常在题目中介绍一些写诗时的背景，理

3、解了诗题，我们再来读一读。过渡：短短七个字的题目你们就能联想到这么多的内容，相信通过这首二十八个字的古诗，你们一定能品味出一个千姿百态的西湖。二、初读，发现古诗的诗意美1.请同学们自由地读一读这首诗。注意，挺清楚要求：第一，自由朗读，读准字音，争取把它念得字正腔圆；第二，反复朗读，争取把它读通顺，注意诗句内部的停顿，一直读到这首诗顺口了、清爽了，如果能读出古诗的韵味就更好了。2.看见好多同学都读得有滋有味，谁愿意给大家展示一下自己的朗读水平呢？（指名读）你能提醒一下大家这首诗中哪些词比较难读吗？带大家读一读。再请一组同学来把这首诗读一读，看看能不能读得更好！师生合作接读古诗。三、品读，

4、发现古诗的意境美（一）感受西湖在不同天气下的湖光山色。初晴——水光潋滟晴方好后雨——山色空蒙雨亦奇1.读诗句你读懂了什么？（晴天的西湖水面波光粼粼，雨天的西湖朦朦胧胧）2.短短两句诗，两幅神奇的画卷就在我们眼前出现了。先让我们来看一看晴天的西湖。晴天的西湖——水光潋滟晴方好（1）水光潋滟①借助注释说说第一句的意思。（晴天的西湖水面波光闪闪，是多么美好！）②你从诗句中那个词知道西湖水面波光闪闪？（潋滟）③潋滟让你想到了哪些词语？（波光粼粼，波光闪闪，波光闪动，湖水荡漾，浮光跃金，湖水耀金……）我们一起来积累这些词语。④是什么让西湖水面波光闪动？（太阳）想像一下，假如你现在就在西湖的游船上

5、，明媚的阳光照耀着整个西湖，就在放眼望去，晴天下的西湖，景物有什么特点？（西湖的水在阳光下更加透彻，波光粼粼；西湖的山更青了；西湖的柳在阳光下仿佛披上了一层碎金；西湖的鱼儿欢快地舞蹈，一跃而起，仿佛穿了一身金缕衣；西湖的荷花和荷叶更加鲜艳了……）小结：是啊！西湖的景物在晴日里这样鲜艳明媚，如果你就是苏轼，你会怎样吟诵这句诗？（2）方好①面对这样美丽的湖光山色，请你用一个字来赞叹。（好！美！妙！奇！……）诗人怎么表达？（方好）②是怎样的景致让西湖的晴天美得恰到好处？（水光潋滟的精致，山青水秀的景致，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红的景致……）③晴天的西湖能不能少这一抹阳光？能不能少西湖一山

6、一水、一草一木？就是这晴日里的西湖让世人从心底说出了——水光潋滟晴方好！（齐）雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇1.山色空蒙（1）正当诗人和友人陶醉在这明媚鲜艳的西湖山水之中，突然，天气发生了变化，发生了什么变化，谁借助注释来说一说？（雨天，西湖云雾迷茫，也是那么奇妙！）（2）在晴天里西湖的山是什么样的景象？（苍翠欲滴）现在呢？（朦朦胧胧、山色蒙蒙、云雾弥漫、云雾迷茫、云雾茫茫、迷雾浓云……）老师也收集了一些，我们一起来读一读。（3）这朦胧迷茫的景象用诗句中的一个词语就是（山色空蒙）。2.亦奇（1）闭眼想象一下这西湖雨天的美景，看见这样的西湖雨景你有什么感受？（奇妙）把你的感受带入诗句当中读

7、一读。（2）晴空万里下水波粼粼的西湖十分奇妙！雨天里这朦朦胧胧的西湖奇妙吗？（也奇妙）（3）从哪个字当中你读出了“也”？（亦）亦就是也的意思，在古诗文当中常常用到。（4）西湖的美景是这样的出神入化，带着你自己的感受读一读。情境对话：苏轼在杭州做官的时候他自己办公的地方就是在西湖边，西湖在夏日里时晴时雨的景象也常常看见。此时，苏轼和朋友看到不同天气下的西湖，苏轼和他的朋友边喝酒边聊天，想想他们会说些什么？选择刚才我们学过的词语用一用，比较一下晴天