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时间:2019-09-16
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1、《饮湖上初晴后雨》教学设计第四实验小学张俊平教材分析:《饮湖上初晴后雨》是义务教育(人教版)第五册第21课的内容。该诗是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的第二首,是一首赞美西湖美景的著名诗篇。短短四句诗,包含了西湖的种种美景。在诗人笔下,西湖胜景千姿百态,任何情况下都是那么可爱,具有永久的魅力。教学目标:1.熟读成诵。读百遍,意自现。课堂上留足时间让学生读诗,使他们在和文本的直接对话中理解诗歌意思。2.口诵心为。让学生一边读一边想诗词中的画面,在意境中浮想联翩,获得读诗的愉悦。教学重点:1.理解诗句,了解古诗所描写的景物,体会作者所表达的思想感情。2.有感情地朗读古诗、背诵古诗。教学难
2、点:1.体会作者的思想感情。2.体会以西子喻西湖的内在联系和优美意境教学过程:一、创设情景、激情导入。1.三年级学过《西湖》,想象一下你仿佛看到了怎样的景象,这使你产生了一种怎样的感受。2.谁能用一些词语说说杭州是一个怎样的地方?3.自古以来西湖的美丽吸引了成千上万的文人墨客,其中宋代诗人苏轼也是,他不仅发现了西湖独特的美丽,还情不自禁地写下了一首流传千古的绝句,今天就让我们随着苏轼泛舟西湖吧!请一位学生到黑板上书写课题,其他同学看古诗,从课题中能知道些什么?从哪知道的?4.小结:了解了诗题是我们学习古诗的第一步,苏轼写诗信手拈来,跟大家写日记似的,常常在题目中介绍一些写诗时的背景,理
3、解了诗题,我们再来读一读。过渡:短短七个字的题目你们就能联想到这么多的内容,相信通过这首二十八个字的古诗,你们一定能品味出一个千姿百态的西湖。二、初读,发现古诗的诗意美1.请同学们自由地读一读这首诗。注意,挺清楚要求:第一,自由朗读,读准字音,争取把它念得字正腔圆;第二,反复朗读,争取把它读通顺,注意诗句内部的停顿,一直读到这首诗顺口了、清爽了,如果能读出古诗的韵味就更好了。2.看见好多同学都读得有滋有味,谁愿意给大家展示一下自己的朗读水平呢?(指名读)你能提醒一下大家这首诗中哪些词比较难读吗?带大家读一读。再请一组同学来把这首诗读一读,看看能不能读得更好!师生合作接读古诗。三、品读,
4、发现古诗的意境美(一)感受西湖在不同天气下的湖光山色。初晴——水光潋滟晴方好后雨——山色空蒙雨亦奇1.读诗句你读懂了什么?(晴天的西湖水面波光粼粼,雨天的西湖朦朦胧胧)2.短短两句诗,两幅神奇的画卷就在我们眼前出现了。先让我们来看一看晴天的西湖。晴天的西湖——水光潋滟晴方好(1)水光潋滟①借助注释说说第一句的意思。(晴天的西湖水面波光闪闪,是多么美好!)②你从诗句中那个词知道西湖水面波光闪闪?(潋滟)③潋滟让你想到了哪些词语?(波光粼粼,波光闪闪,波光闪动,湖水荡漾,浮光跃金,湖水耀金……)我们一起来积累这些词语。④是什么让西湖水面波光闪动?(太阳)想像一下,假如你现在就在西湖的游船上
5、,明媚的阳光照耀着整个西湖,就在放眼望去,晴天下的西湖,景物有什么特点?(西湖的水在阳光下更加透彻,波光粼粼;西湖的山更青了;西湖的柳在阳光下仿佛披上了一层碎金;西湖的鱼儿欢快地舞蹈,一跃而起,仿佛穿了一身金缕衣;西湖的荷花和荷叶更加鲜艳了……)小结:是啊!西湖的景物在晴日里这样鲜艳明媚,如果你就是苏轼,你会怎样吟诵这句诗?(2)方好①面对这样美丽的湖光山色,请你用一个字来赞叹。(好!美!妙!奇!……)诗人怎么表达?(方好)②是怎样的景致让西湖的晴天美得恰到好处?(水光潋滟的精致,山青水秀的景致,接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红的景致……)③晴天的西湖能不能少这一抹阳光?能不能少西湖一山
6、一水、一草一木?就是这晴日里的西湖让世人从心底说出了——水光潋滟晴方好!(齐)雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇1.山色空蒙(1)正当诗人和友人陶醉在这明媚鲜艳的西湖山水之中,突然,天气发生了变化,发生了什么变化,谁借助注释来说一说?(雨天,西湖云雾迷茫,也是那么奇妙!)(2)在晴天里西湖的山是什么样的景象?(苍翠欲滴)现在呢?(朦朦胧胧、山色蒙蒙、云雾弥漫、云雾迷茫、云雾茫茫、迷雾浓云……)老师也收集了一些,我们一起来读一读。(3)这朦胧迷茫的景象用诗句中的一个词语就是(山色空蒙)。2.亦奇(1)闭眼想象一下这西湖雨天的美景,看见这样的西湖雨景你有什么感受?(奇妙)把你的感受带入诗句当中读
7、一读。(2)晴空万里下水波粼粼的西湖十分奇妙!雨天里这朦朦胧胧的西湖奇妙吗?(也奇妙)(3)从哪个字当中你读出了“也”?(亦)亦就是也的意思,在古诗文当中常常用到。(4)西湖的美景是这样的出神入化,带着你自己的感受读一读。情境对话:苏轼在杭州做官的时候他自己办公的地方就是在西湖边,西湖在夏日里时晴时雨的景象也常常看见。此时,苏轼和朋友看到不同天气下的西湖,苏轼和他的朋友边喝酒边聊天,想想他们会说些什么?选择刚才我们学过的词语用一用,比较一下晴天
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