语文人教版三年级上册狮子和鹿 教案

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1、狮子和鹿教学设计李小雨教学目标：1、在正确、流利的基础上有感情地朗读课文。2、通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。这是课文学习的重点。3、读懂故事内容，懂得“尺有所短，寸有所长”，任何事（转载自第都不可能完美无缺，好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时会带来好处的道理。教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。教学难点：理解故事所寄寓的道理。教学准备：生词卡片，图片等。教学流程：一、揭题激趣：首先我看到很多孩子都在笑，你们的表情特别的丰富，想必是很喜欢李老师给你们上课，你们的表情会说话。那现在我要选两名表情最丰

2、富的孩子上来当我的模特，我来找一找吧。（两生上台）这两个孩子站在一起，你发现有什么不同吗？生回答。师纠正，谁高谁矮。那李老师想问，到底是胖一点好呢还是瘦一点好呢？生回答胖好。师总结：总之，胖有胖的好处，瘦也有瘦的优点。虽然学生A和学生B相比有一点瘦，可是我觉得学生A长得非常的匀称，他的比例非常和谐是不是？首先我送给学生A一个小礼物，是什么？（拿出匀称的卡片）生读：匀称。师：学生A身材非常的？生：匀称。师将卡片交给学生，谢谢学生A。师：老师找来了一些词语，我们来一起读一读。（师纠挣脱）二、概括课文内容。刚才我们扫清了故事中的障碍，

3、现在请同学们默读课文，把书翻到110页，看看课文写了一个什么样的故事呢？老师观察同学们皱起的眉头又舒展开了，相信大家对课文有了了解，谁来说一下课文主要讲了哪些事情呢？（如果说的不完整没关系，其他同学可以补充）填一填：丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏着自己的身段和的鹿角，抱怨的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿的救了他的命。三、研读感悟1、经历了这件事以后，鹿终于明白了一个道理，谁能来说说？根据学生的回答，出示句子：“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”找出这句话里的一对反义词。（板书：美丽、难看）2、读

4、悟2—4自然段（1）“欣赏”角你从课文哪个地方看出了小鹿很喜欢自己的角呢？随机出示句子：“我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”①夸夸小鹿。（个别读、齐读）②用上“多么……多么……”来夸夸。③小结，齐读第三自然段。（2）“抱怨”腿从哪儿可以看出小鹿不喜欢腿呢？（撅、皱）指名说。（出示第四自然段）①同桌演。指导学生注意演好鹿的神态（撅起了嘴，皱起了眉头）②指名演③小结，表情读第四自然段。（3）体会语气词。从这一声长长的叹气声中你仿佛看到了什么？3、“死里逃生”师当小鹿还在池水边尽情地欣赏自己的美丽，抱怨自己难

5、看的腿时，危机已经悄然逼近，请同学们自由读读5、6自然段：（1）读后你知道了什么？交流预设：鹿靠有力的腿从狮口逃生，二美丽的鹿角却挂在树枝上险些丧命。（2）同学们，你们看到过动物世界吗？看过凶猛的野兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？那对于弱者来说是一场生与死的考验，让我们闭上眼睛，一起走进森林深处去体验。老师范读5、6自然段（3）听了老师的范读，你感受到了什么？（惊险）（4）你们想试一试吗？想想老师刚才的朗读，再结合自己的理解琢磨一下。（5）放音乐配读（6）你们读得真好，如果你是刚才的那只小鹿，你想说什么？（7）小鹿也明白了，改变

6、了自己的看法。出示句子：“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”齐读刚才逃过大难，差点死在狮口的鹿说：“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”引导再读四、小结故事，明确寓意1、师：鹿吧这次教训告诉了自己的朋友，他说：“虽然，但是，看来2、师小结：是的，尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺，不要因为它的长处而看不到它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。五、拓展延伸1、像这样的故事还有很多，像《一棵大树死了》、《公鸡和母鸡》等，赶快去看看吧，看自己能不能读懂。

7、2、有兴趣的同学，还可以去读一读《伊索寓言》。板书设计：     狮子和鹿角 精美别致  差点送命腿 细长难看  狮口逃生磨课记录：李艳飞：1、语言要更加精炼，特别要注重过渡语，能给孩子明确的启示和提问。2、教学开端中加入本篇课文的概括比较啰嗦，可以带过。3、在教学过程当中要指导孩子的朗读，喜欢和讨厌的语气、感叹词的用法都要进行强调。4、对于学生的回答而说的评价语要精心准备，有特色。5、前面的板书可以在课的后半段孩子们的知识生成后再进行补充，会更有意义。6、找出一对反义词可以忽略。7、开始预想的狮子追鹿的一段用视频来让孩子们感受

8、，但是时间限制太多，因此可以用提问的方式来带过。8、可多训练孩子们用关联词说句子，比如上课开始可用”多么···多么”来赞美两个孩子；也可在结束之处用“虽然···但是来说说两个孩子”，做到首位呼应。9、板书再精简一些。陈炼：1、整个十分钟片段课，孩子们的朗读过少，