北京有效作业设计案例与反思

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1、《北京》有效作业设计案例与反思案例背景英国著名作家莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”教学的实践也证明了兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力，因此教师的作业设计应富有创意及趣味性，使学生置身于愉悦的环境Z中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。作业是课堂教学的延续，是帮助学生巩固知识，提高学生实际运用能力，对所学知识消化、吸收及一步升华的手段，同时也是分析教学成败的途径。然而，学生的作业常出现单调枯燥的重复，缺乏开放性，偏重抄、背、练，脫离生活和学生的实际，导致学生出现做作业效率低的现象

2、。因此，老师布置作业要适龄，适量，适度，适时，设计出形式上活泼多样，内容上体现个性化、生活化和社会化的作业，使语文作业真正有效，教学培养学生的能力，使学生在轻松健康中成长，在快乐中享受教育。个案分析与反思1、课前布置学生查阅有关北京这座城市的资料，可以上网查寻，去图书馆查阅书籍，向周围的人询问了解等，做好简单的的记录。反思：《语文课程标准》中提出：在语文教学中注意培养学生搜集、处理信息的能力，并且将课外搜集的信息补充于课堂教学，同时通过构建校园生活语文环境，通过挖掘社会语文生活资源来达到综合提高小学生语文信息

3、能力的目的。这道题开放孩子的五官，扩大视野，用“摸触、感受”的方式完成作业。鼓励孩子走岀课堂，用不同的方式查找资料，向长辈询问了解相关的知识，拓宽了自己的知识面。学生收集到的信息各不相同，通过交流学生能更好的补充有关北京的资料，从而收益更多。既培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力又培养了交流合作的能力。2、课堂上写课后“我会写”的12个生字，描红一个再写两个。课后组两个词。反思：识字、写字教学，是低年级语文教学的重点，直接衡量语文教学的水平，也是学生阅读和写作的基础。孩子在课堂

4、上认认真真的写和记的效果远比在课后重复抄写的好。在课后组两个词的过程中再一次巩固，孩子重新记忆，大大减少遗忘率。3、课堂上背诵自己喜欢的部分。反思：学生的自主性可以得到发挥，课文中有很多重点的段落有很多好词好句，当老师在课堂上讲解完后，孩子就有一个很深刻的记忆，当要求背诵喜欢部分时就应该选择这些段落，同时是课堂教学有效性的测量。4、积累本课描写景的四字词，并选两个词写句子。反思：尊重差异，通过作业鼓励学生积极学习。学生Z间存在着个体差异，接受同样的知识自然有快慢。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生

5、“吃不饱”，有的学牛“吃不消”的现象。这样，学生的语文能力的发展也会受到限制。承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。选择自己喜欢的词语写句子，能体现出学生个体的差异性，激发学习的成功感。5、回家以小导游的身份向父母或身边的人介绍北京。反思：学牛对于这样的作业有较强的参与意识，他们的作业得到教师，同学及家长的肯定，学习的积极性高涨起来，也增强了他们学习语文的自信心。作为小导游时要求学生体验游客和导游所处的不同位置，用上通俗易懂的口语；这样的作业要求学生运用课本知识与课外知识相结合，应用性强，同时也符

6、合儿童求异、求奇的心理，受到了课外结合的理想效果。6、用上积累到的词语或句子写一段话介绍自己知道的风景名胜。反思：新课程标准指出：语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。这题以开放型作业的形式布置，极大地提高学生的视野，丰富学生的知识面，培养综合实践能力，为学生的可持续发展奠定了很好的基础。针对教学目标结合书后的

7、练习，我设计了课前作业，课屮作业，课后作业,其中词语记忆类我在课堂中和课后都有体现。朗读背诵类作业在课堂中让大部分学牛完成，其中小部分孩子在课后另外加一点时间就能完成；拓展积累类的作业体现在第六题用积累到的词句写一段话。这些作业既包含了书后的练习作业，也涉及了文章的理解，既有口头作业也有积累表达。本次作业设计力求体现语文教学的人文性，作业结果的开放性，题型设计的多样性。本次作业采用“开放”和“封闭”相结合的方法：“封闭”题是根据木课的基木教学目标设定，学生完成的难度不大；“开放”题充分考虑到发挥学生的自主性，

8、让学生根据自己的实际情况完成，在作业中运用课文的语言材料来表现学生的自由思想和个人见解，注重培养识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。