语文人教版三年级上册《信箱》教学设计

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1、人教版三上选学课文8《信箱》浙江省台州市学院路小学金文琴教学目标：1.学会本课的生字新词，能正确地读准字音。2.初步学会给各部分加小标题，大致了解文章的主要内容；初步体悟用“想法串”把心理活动写具体的方法，并结合课文内容尝试运用。3.对比兄妹对错信的不同态度，初步体会环境描写的作用，深入领悟娃丽“急他人之所急”的优秀品质。教学过程：一、谈话揭题，直接导入1.板书课题。小朋友，你们知道什么是信箱吗？（“信箱”就是用来装邮递员投递的信或报纸的小箱子。）2.我们今天来学习一篇新课文，题目就叫——（学生齐读课题）。这个“信箱”会引出一个怎样的故事呢？二、预习检查，疏通字词1.

2、这几个人名你会读吗？出示：娃丽哥什提亚石铁潘诺夫指读。石铁潘诺夫是谁？随机正音（重点强调多音字“什”。）带读两个多音字，出示：药铺一模一样2.出示：滑稽忧虑央求滑溜溜小老师带读。3.齐读词语。三、学加标题，了解大意1.这一篇课文用五个数字隔成了五部分。每个部分分别讲了什么内容，你能给他们加上小标题吗？2.阅读第一部分，试加小标题。先看第一部分，请大家自由读一读，边读边想：这一部分主要讲了什么？用简洁的语句来说一说。学生发言，随机启发从主人公娃丽的角度来概括。2.自由读二——五部分，练加小标题。自由读读后面四部分内容，也像这样从“娃丽”这个角度试着分别加上小标题，写到数

3、字边上。（想要钥匙——发现错信——决定送信——冒学送信——获得钥匙）四、重点细读，感悟品质（一）态度对比中读悟“想法串”1.下面，就让我们顺着这个情节梯走进课文。出示：面对邮递员送错的信，娃丽兄妹俩的表现有什么不同？请到课文中找一找，并用不同的符号标出来。（哥哥的态度用“”，娃丽的表现用“”。）2.哥哥的态度：（1）指答。出示句子：“什么信？”哥什提亚从娃丽手里接过信，看了看说，“这是我放在台阶上的。这不是咱们的信。咱们住在大河沿，信上写的是小河沿。放在台阶上，邮递员来了，会拿走的。”（2）仔细读读这段话，你能从哥哥说的话中读懂他是怎么想，怎么做的吗？你认为重要的地方

4、可以圈出来，再想一想。交流。①“这不是咱们的信”：从这里你读懂了什么？（我只管自己家的信，别人家的不管。）②“邮递员来了，会拿走的”：这里你又读懂了什么？（送信是邮递员的事，和我没关系。）正因为这样想，所以哥哥就怎么做？如果用给一个词概括哥哥对待错信的这种态度，可以用——（无所谓，毫不在意，事不关己高高挂起，不管不顾……）3.娃丽的态度哥哥看到错信是不管不顾的态度，那么娃丽的表现又是怎样的？（1）学生汇报。如果说到后面“穿好衣服，系好头巾，拿着信跑出去了”或“冒雪送信”。娃丽这样做是因为她怎么想的呢？你们找出来了吗？你来读一读。出示16自然段：该怎么办？也许住在小河沿

5、的那一家急切地盼望着这封信，可是信在这里，在别人家里。这封信没贴邮票，是从前线寄来的。信上可能写着某人立功了，或者受伤了，或者牺牲了，可是他家里的人一点儿也不知道。（2）再读一读，看看这段话一共有几句，每句分别写了什么？第一句老师说，学生交流后面三句话的意思。随机点拨：第二句：急切盼望，收不到该多么失望，替收信人着急；第三句：仔细观察，发现信的重要；第四句：推测了信的内容，更加担忧、焦急。）（3）原来，娃丽看到这封错信竟然想了这么多！这么多想法是怎么样连接起来的？请圈出连接词。（随机显红：也许……可是……；可能……或者……或者……，可是……）（4）学法点拨：你看，用上

6、这些连接词，就像糖葫芦一样，想法一个串一个，就变成了有意思的“想法串”（辅助板书）。作者就是通过这样的“想法串”把娃丽看到错信的心理活动写得特别的具体。让我们通过朗读再一次感受娃丽的着急与担忧吧。齐读。（二）互文阅读中体会“急他人之所急”1.娃丽的这些想法到底对不对呢？你从哪里知道的？请你再到课文中去找找相关的依据。生汇报。出示：亲爱的不相识的小姑娘：冬天，你把我从前线寄回来的重要的信送到小河沿来。你这样做，给了我和我家里人很大帮助。要是我的信丢失了，我和我家里的人会多么惊疑和忧虑呀！万分感谢你！我相信，你一定会成为一个好公民。近卫军中尉石铁潘诺夫交流：你找到的依据是

7、？（随机点拨：前线寄回来的重要的信；很大的帮助；多么惊疑和忧虑）是呀，在战火纷飞的年代，可谓家书抵万金呀。让我们一起来读一读这封感谢信。2.此时，你读出了一个怎样的娃丽？（板书：急他人之所急）（三）联系环境中试写想法串1.刚才，我们是从娃丽的心理活动中感受到她的美好心灵，那么她又是怎样做的呢？课文那一部分写了。（第四部分）。请大家默读第四部分，用括号标出重点句，圈出重点词，说说你从中体会到了什么？2.学生交流。预设两处：出示：风很大，雪也很大。娃丽踏着雪，很费劲地往前走，在黑暗里找门牌号数。说说你的体会。请你用朗读读出你这份的理解，女生读，男生读，一