人教版物理第九章压强第3节大气压强教案

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1、第3节大气压强【教学目标】一、知识与技能1.了解大气压强的概念及其产生的原因；举例说明儿个证明大气压强存在的事例。2•理解托里拆利实验原理，记住标准大气压值。3.说出大气压强随高度变化的规律以及沸点跟气压的关系。认识测量大气压强的两种气压计。4.能应用大气压强解释简单的现象，用沸点跟气压的关系解释现象。二、过程与方法1•观察与大气压强有关的现象，感知大气压强是客观存在的。2•让学生通过学习，能联系生活实际，应用大气压的知识解释生活中的相关现象。情感态度与价值观1•培养学生积极动手和积极探究的精神;2•培养实事求是的科学态度;3•通过对大气压的了解，初步认识科学技术对人类生活的

2、影响。【教学重点】托里拆利实验原理【教学难点】解释大气压强现象【教具准备】多媒体课件、塑料吸盘，塑料吸盘，杯子，纸片，吸管，拔罐，气压计。【教学过程】主要教学过程教学内容教师活动学生活动一.创设情境激趣诱思【课件展示】1654年5月8日，德国马德堡市的市民们看到了一件令人既惊奇又困惑的事情：他们的市长，就是发明抽气机的奥托•格里克，把两个直径三十多厘米的空心铜半球紧贴在一起，用抽气机抽出球内的空气，然后用两队马向相反的方向拉两个半球，“连16匹马(拼命挣扎着)都不能把它们拉开，或者只有费了很大的劲才能拉开它们，当马用尽了全力把两个半球最后拉开的吋候，还发出了很大的响声，像放炮

3、一样・”市民们惊奇地问：“是什么力量把它们压合得这么紧呢？”“没有什么，是空气.”市长这样回答.而如果把铜半球上的阀门拧开，空气经阀门流进球里，用手一拉球就开了.这就是著名的马德堡半球实验.观看课件，交流讨论【观察体验】模拟马德堡半球实验：(1)将两个吸盘紧紧压在一起的力是谁施加的呢？学生体验、讨论：(1)感受大气压强的存在，吸盘周围只有(2)分别沿水平、竖直或任意方向对吸盘用力拉，能否拉开呢？两个皮碗用力挤岀皮碗中的空气两个皮碗还容易拉开吗？空气，所以是空气对它们施加了力(2)不能拉开【提出问题】空气怎么会产生这么大的压力呢？其中蕴含了什么物理道理呢？二、新课学习探究新知大

4、气压强(设计意图：通过马德堡半球实验，激趣诱思,吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和求知欲)【演示实验】将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖往玻璃杯大气压强的存在口用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？再慢慢把杯口向各个方向转一又看什么现象?【想想议议】观察、讨论:“覆杯实验”中，纸片掉不下来，说明纸片受到了力，这个力是哪个物体施加的呢？杯口朝各个方向纸片都掉不下来，说明了什么？大气压强确实存在，而且各个方向都有压强。大气压强产生的原因【总结并板书】1•空气对浸在它里面的物体要产生压强，这个压强叫大气压强，简

5、称大气压或气压。1.大气向各个方向都有压强。纸片周围只有空气，所以这个力是空气施加的，说明大气向各个方向都有压强。【过渡语】地球周围被厚厚的空气包围着，厚度有几千千米，包围地球的空气层又叫大气层，我们就生活在大气层的底层。气体也像液体一样具有流动性，同时也受到重力的作用。你能总结出大气压强的产生的原因吗？【总结并板书】大气压产生的原因是空气受到重力并具有流动性。与液体压强产生相类比，理解大气压产生的原因【过渡语】马德堡半球实验使人们对大气压的大小获得了深刻印象，但是大气压到底有多大呢？这个问题，实际上在格里克做他的著名实验之前11年，已由伽利略的学生托里拆利解决了.他用图所示

6、的装置测出了大气压强的大气压强的测量值.760mm人压【板书】大气压的测量【播放视频】托里拆利实验【想想议议】（1）松开手指，管内水银柱下降到一定高度就不再下降，是什么力量在支撑着这段水银柱呢？（2）实验中玻璃管内水银面上方为真空，当水银柱停止下降时，测得管内外水银面高度差约为760mm,则管外水银面的上方大气压强值与这段水银柱产生的压强是什么关系呢？（3）如何计算760mni水银柱产生的压强？观看视频、讨大气压的（4）测得大气压的大小是多少呢？论：变化【引导点拨】设想在管内取一与管外水银面因为大气压的相平的液面。由于作用在水银槽液面上的人气数值等于压强能大小不变地在水银内向

7、各个方向传递，760mm水银柱该液面下方受到向上的压强作用，大小等于大产生的压强，气压强.该液面上方是76cm高的水银柱，水运用液体压强银柱上方又是真空的•液面静止时，它受到上、公式P=Pgh,下方向的压力相平衡，而液面上、下面的面积用刻度尺测出相等，故此大气压强在数值上就等于这段水银高度（大气压柱产生的压强.托起水银柱的【方法指导】利用等效转化法测量大气压的高度），计算即值。可求出大气压【总结并板书】通常把760mm水银柱的压强人的值。小叫做标准大气压。记为Po=l.013X10%"根据公式测量大气压