人教版物理第九章第3节大气压强

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1、教学设计课题第九章压强第3节大气压强三维目标知识与技能1．能列举证明大气压存在的实验现象，并能用大气压解释有关现象。2．能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数值。3．能说出测量大气压的工具。过程与方法1．通过观察、分析演示实验和列举生活中的例子，证明大气压强的存在。2．类比液体压强，分析大气压强产生的原因及其方向。3．多媒体演示托里拆利实验，了解并分析托里拆利实验的测量原理和步骤，掌握大气压的测量方法。情感态度与价值观通过实验观察和思考，培养认真细致、实事求是的科学态度。教学重点大气压强的存在，测量大气压强的

2、方法。教学难点大气压的存在，大气压的测量，并用大气压强解释有关现象。教学方法类比法、实验演示法讲授法讨论分析法教学资源多媒体课件、硬纸片一张，广口瓶一个、玻璃水缸一个、空矿泉水瓶一只、红水、漏斗教学流程教师活动学生活动设计意图情境引入新课讲解一、复习引入新课1．复习上一节液体的压强。通过展示如图所示的水从瓶壁小孔喷出情景，教师提问：（1）液体内部压强和方向有什么特点？其原因是什么？（2）液体压强的计算公式是怎样表达的？学生回答：液体内部朝各个方向都具有压强。液体压强的计算公式：2．通过类比液体压强产生的原因，跟生活

3、在水里的鱼相似，我们人类也是生活在大气的海洋里，那么大气是否存在压强，大气对人类是否产生压强？（ppt展示鱼生活在海洋里和地球周围存在大气压的图片）并提出上述问题，从而引入新课。师演示“覆杯”实验二、实验演示证明大气存在压强那么大气到底有没有存在压强呢？让我们通过几个小小的实验来证明一下：1．覆杯实验（演示）学生看图、回忆上一节所讲知识，并回答教师的提问学生类比观察鱼生活在海洋里及地球处在大气的包围之中复习上一节的几个重要知识点达到巩固知识加强记忆通过类比学习法而引入课题，让学生容易接受通过生活小实验，激发学生学习

4、兴趣通过实验现象激发学生求知欲提问：为什么纸片没有往下落呢？启发：虽然我们看不见纸片下方有什么支撑（有大气）引导学生分析纸片为什么没有下落？（纸片的下面受大气压对其向上的支撑作用）总结“覆杯”实验的结论：大气压强确实存在。实验结论：大气确实存在压强，而且各个方向都有。2．给同学们布置一个简单可操作的课外实验：——用笔管提水。让学生多动手，多实验，多思考观察思考学生回答问题：水没有往外流，纸片也没有下落让每一位学生可以亲自感受，动手实验，体验实验和科学探究的乐趣三、大气压强的存在通过前面是实验证明了大气确实存在压强，

5、并引导学生总结出大气压的：1．定义：大气对浸在它里面的物体施加的压强称为大气压强，简称大气压或气压2．产生原因：（1）空气受重力（2）空气具有流动性3．大气压的方向：朝向各个方向介绍最早证明大气存在压强的实验马德堡半球实验这个实验说明两点：（1）证明了大气压的存在（2）并且说明大气压很大四、大气压的测量1.托里拆利实验（视频演示实验）要求同学们带着下面几个问题一边看实验视频一边思考。（1）当放开堵住管口手指时，管内水银面为什么会下降？学生解释现象通过教师的引导总结出大气压强的概念认真思考，解释现象带着问题观察视频实

6、演示验通过让学生解释现象，培养学生思维能力培养学生归纳概括能力带着问题有目的地进行观看视频演示实验，让学生仔细认真观察录像（2）为什么降到一定程度后不继续下降？（3）哪一段水银柱是由大气压强托住的？大气压用什么来表示？观看录像结束后，向学生提问刚才布置的几个问题。学生回答，并适当的给予鼓励，教师引导学生分析原因2．引导学生共同分析托里拆利实验的原理，步骤及其相关现象3．引导学生通过对大气的计算原理、表示方法来从数值上定量的认识了解大气压。最后算出大气压强值即标准大气压：P=ρ水银gh=13.6×103Kg/m3×9

7、.8N/Kg×0.76mP0=1.01×105Pa(规定为标准大气压，符号P0)4．从数值上已经认识大气压有多大了，从而让学生思考：（1）、托里拆利为什么不用水代替水银来做这个实验？（2）、一个大气压能支持多高的水呢？5．通过已经计算出的大气压强值和根据液体压强的计算公式，引导学生如果用水做这个实验优惠怎么？为什么不用水做？给学生几分钟计算时间后，叫学生上黑板演算：参考答案：由P=ρgh得h===10.3m学生回答学生亲自计算学生回答后，要适当鼓励和肯定学生的回答，增强其学习的自信心和勇气，感觉自己在班上和学习上有

8、价值，学有所用学生通过亲自计算参与，用水来做实验的话，得到的水柱高度为h=10.3m.这样就容易理解为什么不用水而用水银代替水来做实验了这时候解释为什么托里拆利实验不用水做，而用水银做胡原因，学生就更加明白了6.大气压的测量工具向学生提问：在生活中用托里拆利实验测量大气压的值方不方便呀？（不方便）因此，我们必须研究出简便的测量工具：空盒气压计水银气压计向学生