一上解决问题逆向求和说课稿

《一上解决问题逆向求和说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、求原来有多少实际问题的说课尊敬的评委、老师们大家好！(pptl)今天我说课的内容是人教版小学数学一年级上册第八单元《20以内的进位加》的例6求原來有多少的实际问题。(ppt2)下面我将从教材分析、学生分析、教学冃标、教法学法分析、教学过程以及板帖设计这六个方面对木节课加以说明。首先我来说一说我对教材的理解。(ppt3)本节课主要学习用加法解决“求原來有多少的实际问题”。这节课内容是在学生已经初步掌握了20以内的加法的棊础上进行的，上一节课的例5和本节课例6都是用加法解决问题，例5是顺向思维思考问题

2、，而这节课是逆向思维思考问题。逆向思考对于一年级学生来说冇一定的难度，其难度主要体现在一是问题情境比较复杂，盂要学生弄清条件与问题的关系；二是学生可能受原冇的定势影响，见到“剩下”二字，就用减法来计算。因此教材呈现了画图的策略，使学生体会到，当问题不好理解时，可以采用画图帮助理解，找出信息和问题Z间的关系，确定解答方法。接下来我说一下学生(ppt4)—年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。山于学生所特有的年龄特点，学生的思维非常具体，形象，善于机械记忆，不善于考虑事物的意义，容

3、易受定势影响。而本课学习的是求被减数的实际问题，它是求剩余问题的逆思考,从另一个角度理解的求和问题。一年级学生在理解这类问题时有-定的困难，学生常常会知道原来有多少，在列数量关系时常常易用减法计算。(ppt5)下面我來说说本节课的教学廿标和教学重难点，本节课的教学H标分三个维度。1知识与技能：让学生在貝•体情境中理解“求原來有多少”这类实际问题的数量关系并能正确列式计算，标注单位，口头作答。2过程与方法：通过傭图来突破难点，让学生知道在遇到较难问题无法解答时可以借助画图的理念來解决问题。3情感态度

4、与价值观：感受数学在口常生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：借助已有的逆思考的经验解决求被减数的实际问题。教学难点：理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。为了达到教学目标，(ppt6)在本节课的教学中我将采用“讲授法、问题教学法、情境教学法”引导学生口主探究学习。教学准备：课件下面是我的教学过程，教学过程分4个环节(ppt7)引入、探新、练习、总结。(一)游戏引入，激活经验(ppt8)1.课件出示游戏规则老师这见冇一个漂亮的魔法盒，里面装着很多的小球，请一个同学从盒了里拿出儿个小球,另

5、一个同学再数一数盒子里还剩下儿个小球，最后请同学们猜一猜，原來盒子里一共有儿个小球？2.玩一玩教师演示游戏方法，与学生一共可以玩三次。之示进行全班学生进行游戏。3.回顾与反思每一次求原來盒子里一共有儿个小球，都用共同的方法：拿走球的个数加上剩下球的个数,等于盒子里原來有多少个小球。4.揭示课题。这类现象在生活中常见，今天继续来学习解决问题。(板书课题)【设计意图】在游戏活动中，激发学纶学习热情，使学纶初步对逆思考解决的问题有所感悟与理解。(二)情境展开，构建方法(ppt9)1.引导观察，捉取信息。

6、（1）课件出示p98例6（2）学生观察，交流信息。①出示情境图中的一部分，另一部分不出现。老师去商店买口哨，已经领走了7个。（板书：领走7个）。②猜一猜，原來有多少个口哨？你是怎么想的呢？预设1：如果商店的口硝领完了，那么原来是7个；预设2：如果商店还冇剩余的，那么原來的可能是8、9……个。（总之，不少于7个）③出示剩下一部分情境图。商店还剩下5个，（板书：剩下5个）。④根据信息，提出问题。原来一共有多少个口哨?（板书）⑤由同学完整地叙述题意。（可以边指图边说）【设计意图】充分利用主题图，让学生经

7、历从情境屮发现信息、提出问题的过程。既激发学生的学习兴趣，又为新知的构建搭建了桥梁。1.画图理解，H主探究（1）用画图方式表达你対题目的理解。（2）独立思考后独立画图，组内交流（3）展示学生作品，分享解读。预设可能出现的作品：0000000A4AOA000000000000?■（4）寻找不同作品的相同点与不同点。小结：大家画的图虽然不一样，但是都画出了拿走的口哨个数与剩下的口哨个数。2.列式解答，构建方法（1）怎样求原来一共有多少个口哨呢？列式是:74-5=12（个）（2）明明是拿走了其中的7个口

8、哨，为什么要用加法来解决呢？求原来一共有多少个口哨是整体，拿走的口哨是其屮的部分，剩下的口哨是另一部分，把它们合并起來，就可以求出原來一共有多少个口哨，所以要用加法计算。1.回顾反思，提升方法回顾刚才的学习过程，谁能说说在做题的过程中，我们都做了哪些工作呢？回顾：读题（从图屮获取数学信息）、画图（把数学信息转化成好理解的直观图）、分亨交流人家呦图的作品（在分享中建立正确的解决问题的模式），列式解答（用数学符号表达自己的思考）、找到用加法的道理（用数量关系说明这样解决问题的道理）。总