化学史教学研究

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1、化学史在新课改的背景下，中学化学教学尽管一直强调化学史在教学中的重要性，但是在教学实践过程中，因为长期受到应试教育下升学压力的影响，常常忽略对化学史资源的开发和利用。在处理教材中涉及到的化学史内容时，常常一笔带过，轻描淡写，述而不论，只重结果不讲过程，对化学史在教学中的作用认识不够深入，错失其潜在的教育价值。因此，在新课程理念下中学化学教学中必须充分认识化学史的价值，充分发挥化学史在教学中的教育功能，在化学教学中“结合人类探索物质及其变化的历史与科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观'，是实践新课程的重要途

2、径。⑴本文以新版高中化学教材（必修I,人民教育出版社出版，以下简称新教材）为例，对新教材中涉及到的化学史料进行了统计分析，对新课程中化学史教育中存在的问题进行了探讨。对人教版新教材必修I涉及的化学史材料进行统计分析结果如下表：章节化学史内容形式引言第-章从实验学化学AA"—•第一早化学物质及其变化陶瓷，计算机芯片，橡胶，染料，香料，太阳能的利用阿伏伽徳罗介绍（图）1869年门捷列夫编制的第一张元素周期表；（科学史话）丁达尔效应；（图）树林屮的丁达尔效应；科学家布朗的介绍；金属的冶炼，电镀，燃料的燃烧，易燃物的自燃，食物的腐败，钢铁的锈蚀；（复习

3、题）我国古代卩q大发明之一黑火药反应原理咎一第一早金属及其化合物（图）东汉晚期的青铜奔马■马踏飞燕；（图）古代铜制品；（图）司母戊鼎（习题）印刷电路板的原理介绍；（习题）我国的合金史；（图）应用广泛的硅酸盐产品第四章非金属及其化合物（引言）人类发现元素的种类介绍；（科学视野）新型陶瓷；介绍硅的发展过程，（图）硅芯片，硅太阳能；（习题）玉文化的介绍；（科学史话）氯气的发现和确认；（资料卡片）氯气在第一次世界大战期间被用作化学武器；（习题）舍勒制取氯气；黑火药的发明和利用；模拟生物固氮，硝酸的工业制法；（科学视野，图）火箭为什么呢飞上天；汽车尾气污

4、染；酸雨；哈伯合成氨法。从统计表可以看出，新教材中化学史给教学提供了丰富的资源。为了满足新课程改革的需要，新教材中化学史的栏目设置更加丰富，设置了“科学史话”，“科学视野”，“资料卡片”等栏目，而且在不少习题，复习题中也有所体现；另一方面化学史的编排形式也更加多样化,以文字，彩图，图文结合等形式，让化学史适当穿插在教材中，便于教师在教学中将化学、化学史、化学教育有机融合。如何落实新一轮课改对化学史的重视，合理开发利用化学史资源，充分发挥化学史的教育功能等问题是当前必须面对的问题。由此，必须改变长久以来应试教育下形成的对化学史教育功能理解认识不够

5、深入，教学中忽略对化学史资源的开发利用的局面。当前如何在教学中利用化学史，融合化学史，笔者认为应该从以下几方面来进行：第一，正确认识化学史在教学中的地位和教育价值。对化学史，教师在教学中害怕增加教学负担，往往一笔带过或者干脆不讲，这样就让化学史的教育价值无法体现，实际上这是对化学史在教学中的地位和教育价值认识不到位造成的。新课程肯定了化学史在教学中的作用，教师通过新课程理念的培训学习，对化学史应有足够重视，要认识到教学不仅仅是对知识进行传授，而是让学生通过知识的学习达成全面智力和能力、心身等方面的全面发展。结合化学史，联系生活实例，联系教学经验

6、，对教材进行开发，充分发挥化学史多方面的教育功能。除了教材中呈现的化学史，教师还应该发掘在教学实践中融入化学史的契机，丰富教学课堂，充分发挥史料的教育价值。比如在进行必修I第二章第一节《物质的分类》教学过程中就可以从陈述“白马非马”这一历史典故来展开，让学生对其合理性展开讨论，激发学生学习兴趣，理解物质分类的方法，进行辩证唯物主义教育。第二，化学史内容在新教材中的呈现较简单，教师应灵活处理教材，合理布局课堂。教材中的化学史料通常以图片、简介或隐含在教材之中，表现形式通常比较简单，无法起到一针见血的效果。针对这点，教师应多收集史实充实课堂，营造和

7、谐活跃的气氛，带领学生去体验科学发明的过程，领悟科学知识的神奇与奥妙。例如，在学习必修I,1・2“物质的量的单位-摩尔”时，教材对于阿伏伽德罗常数的提出过于简单，不便于学生理解抽象复杂的化学符号，教师可适当补充化学史，介绍阿伏伽德罗常数Na，6.02x1O'23的产牛.过程，将复杂问题简单化，跟随科学家的探索足迹，让学生深刻理解应用这一抽象概念。第三，化学史教学模式还不够成熟，必须寻求更有效的实施途径。四川新课改起步晚，实行尚未成熟，处于探索阶段，教育者还沉浸于过去的教学模式中。如何转变教学模式，结合化学史进行化学教学，为解决这一难题，校方应组

8、织教师向先实施新课改的地区学校学习，实行远程教育，“先富带动后富”；另外，可组织教师开展集中培训，开展教研会进行交流探讨。通过多种渠道，将新课改理念植