《比一比》教学设计与反思

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1、《比一比》教学设计与反思教学冃标1.认识12个生字，会写“牛、羊、小、少、杏、红”6个字。2・掌握“多少”、“大小”两组反义词。理解量词“群”、“颗”、“堆”的意思，能止确使用一些最词。3•止确、流利的朗读课文。课前预习耍求1・找出本课要学的生字，做上记号。2・借助拼音认读生字。3•借助拼音朗读课文，读熟为止。（设计意图：布置学生课前预习，有助于培养学生良好的学习习惯，保障每个学生都有充足的时间完成预习任务。）课前准备1.本课挂图2•词语卡片：黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣熟字卡片：棵3・把本课生字卡片贴于黑板上。（拼音部分折叠起来

2、。）教学过程一、认读生字词1.昨天你们在家预习时都作了哪些工作？本课的牛字都会认了吗？老师把生字上的拼音都去掉，再把他们从书上搬到黑板上，你们还会认吗？自己认认看。哪些字你记不起来了，你可以看看书，或者向你的同座请教一下。（设计意图：让学生通过自己的检查，发现不足之处及时弥补。老师向学生提示学习方法，鼓励学生相互学习，初步培养遇到困难主动查找资料，解决问题的能力。）2・你再读这些生字时发现那些字音不容易读准？提示一下同学们。（设计意图：从学生实际出发，鼓励学生自己找出难点，并提示其他同学，培养其成就感）3・认读生字卡片。4•这些生字组成词语以后，你

3、还会认吗？（读词语卡片，读完后贴于黑板丄）（设计意图：初步建立字词概念；给生字变换语言环境，巩固识字。）5.出示挂图）这幅图上画的是什么地方？你是怎么看出来的？（设计意图：初步渗透看图方法——从整体到部分）6・对照图，再读词语卡片，看看他们之间有什么联系？（引导学生把词语卡片贴于对应的事物旁边。）（设计意图：引导学生探究、发现，并从中休验成功的乐趣;文字与图画相对应，词义自然理解。）7・用一句话说说，图中都有些什么？（设计意图：进行初步的语言训练）二、学习量词1・图中的这些事物各有多少呢？当学生用上“群、堆”吋，先引导学生从生字卡中找出来，再相机点

4、拨，了解他们表示的数量较多。当学生说到“一棵红枣树”时，出示“棵”字，引导学生说出“一颗枣”后，比较“棵”与“颗”。（设计意图：教师的提问中避免了“数量词”的术语；充分利用图画帮助理解课文，进行语言训练；在说句的过程中不断复现牛字，加强语言和文字的联系。）2・我们的课本把这些都编进了一首右趣的儿歌里，不信，你读读看。（学生自由朗读）三、指导读文1・指名读短文。访问其中一名学生：是看汉字读的还是看拼音读的？提示学生读书时，会读得要看汉字读，遇到困难再借助拼音读。（设计意图：主要目的是读准字音，培养良好的读书习惯。）2・听老师读儿歌，引导学生随着节奏做

5、拍手游戏。3・老师读的好吗？你们可以比老师读得更好。同桌同学互相读读看。（设计意图：激发朗读欲望，促进合作学习）4・指名读、齐读，老师、学生拍手伴奏。（设计说明：拍手伴奏的方法既可调动学生的朗读兴趣，又可帮助学生掌握朗读节奏，符合本课特点。）四、理解短文，指导说句1・看看课题“比一比”，到底在比什么呢？（设计意图：在充分的读文后，学生很容易找到答案——比大小，比多少。）2・引导说句：比,比少。k匕,t匕（设计意图：此练习既可检查学生对课文的理解情况，又可对学生进行语言训练。）五、指导书写生字（出示6个生字：牛、羊、小、少、杏、红）1•读这六个生字。

6、2・引导观察这6个生字，在田字格里有什么相同的地方？牛、羊、小、少、杏，5个生字的竖都写在竖中线上，竖的左右两边大小基本相同。3・下面我们就一起来认真地写好每个字。牛：一短撇，上横短、下横长，写在横中线上，竖在竖中线上，悬针竖。羊：左点低，右点高，三横中间最短写在横中线上，第三横最长，一竖也是悬针竖。小：比顺是先中间，后两边，第一笔叫竖钩。少：和“小”字很像，第一笔竖很短，基本上在竖中线以上，左边一点在横中线上，右边一点高，写得较平，最后一笔是撇。4・学生描一个，写一个。5・展示评议。六、课堂小结同学们通过本节课的学习你都有了哪些收获，能互相说一说

7、吗？（学生互相交流）教学反思经过前一阶段的教学，让我更清楚地认识到一年级第一学期的识字教学一定要多花时间、多下工夫，而且在教学工作中要及时改正存在的问题，更新陈旧的教学方法和观念，才能让教学质量得到提高，真止做到让学生学得快乐、学得充实、扎实。识字单元的教学重点是识字，本课也不容忽视对生字的教学。于是我采取了多种形式的识字方法，使汉字不再枯燥、生硬。1.自主认字法：“加一加”、“换一换”。让学生巩固已学的字的同时，能较好地进行比较，来识记生字。女口：“边”字的教学。2.图字结合法。我通过图片及课件的展示，让学生了解字意,并与其字形相结合，化难为易，

8、从而有效地帮助学生识记牛字。如：“堆”字的教学。在学完《比一比》中的量词后，可以让学生说说日常生活中还有哪些量词，试举例说