语文人教版三年级上册狮子和鹿

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1、《狮子和鹿》教学设计【教学目标】　1、正确、流利有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。　3、培养独立阅读能力。教学重点：理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。教学难点：读懂课文，体会故事所讲述的道理。【教学过程】一、揭题导入同学们，今天老师给大家带来了两位新朋友，想不想认识认识？（出示狮子图片）你觉得狮子是一种怎样的动物？（凶猛）。另一位是（出示鹿图片）鹿，它又给你留下了怎样的印象？是啊，鹿是“温顺可爱”的，它和“凶猛可怕”的狮子之间会发生什么故事呢？下面，我们就一起来学

2、习课文——狮子和鹿（齐读课题，读清楚谁和谁）二、初读课文，整体感知1、轻轻地把课文翻到110页，自由读课文，听清楚要求：出示要求：（1）读准字音，读通句子，边读边标上小节号。（2）想想课文讲了一件什么事？2、交流反馈（1）分组出示词语第一组（读正确）倒映倒影不禁抱怨犹豫挣脱使劲一扯泛起波纹撒开长腿先自己读读看（自由读）——谁来试试？（指名读）①你读得很正确，声音也很响亮。/读得字正腔圆。学着他的样子一起来读读。②你知道“倒映”和“倒影”有什么区别？倒映表示动作，倒影是水里的影子。③看，你有什么发现？（标红：禁、挣、撒）哦，它们都是多

3、音字，（）还有一个读音念（）。让我们一起把这三个词语读准了。过渡：看来这些词语都难不倒大家，接下来一组可有难度了，看！第二组（读出感觉）撅起了嘴皱起了眉头没精打采灰心丧气不仅要读正确，还要读出自己的感受来。（选择其中的一个，试试看）指名读。撅起了嘴——这是怎样的一个表情呢？能做给老师看看吗？哦，明白了，瞧你这小嘴撅得老高老高的，可真有表演的天赋呀！皱起了眉头——老师发现你在读这个词语的时候把眉头也皱起来了，你把这个词语读活了。谁也能学着他的样子读读？没精打采——瞧你这样子，有气无力的，一点精神也没有。灰心丧气——哦，真像一只泄了气的

4、皮球。师：原来不同的词语还能读出不同的感受呢！这样读词语可真有意思，让我们带上表情、带上动作，一起来读读这组词语。（齐读）（2）课文讲了一件什么事？你能根据老师的提示来说说吗？这篇课文讲了一只鹿为（自己有两只美丽的角）而得意，抱怨自己的腿（太细/难看），当狮子追来时，（头上的角让他差点送命），而四条腿（却让他狮口逃生）。自由准备，指名说。评价：——你把事情讲得很清楚。——你能用一个词来概括吗？/你能讲得更简练些吗？（差点送命、狮口逃生）——概括课文内容呀，既要简练，又要完整。三、以读为主，感悟文本（一）感悟鹿角的美丽和腿的难看1、鹿

5、一开始为自己有一对精美的鹿角而得意，为自己有一双细腿而懊恼，快速默读2—4自然段，把描写鹿角美丽的句子用横线画下来，把描写腿难看的句子用波浪线画下来。2、交流：谁找到了描写鹿角美丽的句子？（读完整）出示：他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”①你从哪些词语中感受到鹿角很美？不着急、欣赏——他被自己的美丽吸引了，陶醉了。精美别致——顶在头上就像是一顶高贵的皇冠。就像两束美丽的珊瑚——你们见过珊瑚吗？看，（出示图片）这就是珊瑚，仔细比较一下，鹿角长得像不像珊瑚？瞧瞧，多

6、美的鹿角呀！②鹿此时的心情怎样？（很陶醉、很得意、很自豪）请你读。评价：——瞧，多自豪呀！——你一个“啊”字读得特别好，这是鹿发出的一声惊叹呢！——我听出来了，你在读两个“多么”的时候，特别有感情，谁也能学着他的样子来读读？——老师发现你笑眯眯的，把鹿此时的得意劲儿读出来了。过渡：可是当他看到自己腿的时候，又是怎样表现的呢？出示：鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”①我们明显地感觉到他对自己的腿怎么样？（很不满意）②你从哪里感受到他不满意？当学生找到“撅起了嘴、皱起了眉

7、头”师评：你可真会读书，能从鹿的表情中读出他的不高兴、不满意。指导朗读：你能边做动作边读读这句话吗？当学生找到描写语言的句子（抓词语）师评：（唉）——瞧瞧，鹿在叹气哪！（太细、怎么配得上）——太不相称了，角那么精致，腿却那么难看。指导朗读：你能把鹿心里的不满意通过朗读表达出来吗？3、让我们把3、4两个自然段连起来读一读。我读旁白，你们来读鹿的话，得把鹿在说这两句话时不同的心情读出来。（师生对读）（二）感悟鹿转变态度的原因1、瞧瞧，鹿多么喜欢自己美丽的角，却抱怨自己难看的腿。【板书：角美丽；腿难看】可是后来，他却说——出示：两只美丽的

8、角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。【板书：差点送命　狮口逃生】2、是什么事让鹿改变了对自己角和腿的看法呢？快速读读第5、6自然段。3、哪些句子写出了鹿差点儿送了命？（学生回答，还有没有要补充的？）出示：就在狮子灰心丧气