新：《再见了亲人》说课稿资料

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1、14、《再见了，亲人》说课稿（茅坪小学余清华）一、说教材课文《再见了，亲人》是人教版小学五年级下册第四组课文中的精读课文。本组课文的编排的主题是“他们令我们感动”。《再见了，亲人》这篇课文记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，以情为线索贯穿全文。本文的编写意图：一是理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。二是让学生体会作者是如何表达思想感情的。二、说学情五年级学生已经具有一定的阅读理解能力，在了解写作背景后，学生可大体读懂文章内容，了解朝鲜人民与志愿

2、军送别的情景，对人物形象有初步感知。本文情感浓烈，对于学生来说，中朝两国人民那比山还高比海还深的情意，以及用鲜血凝成的伟大友谊，由于课文的时代背景距今较远，学生不容易理解。三、说教学目标根据以上教材特点和本班学生实际，我从三个方面确定了教学目标：（1）结合课前预习，能读准本课生字、难词。重点理解第一自然段“雪中送炭”词语及“您说，这比山还高比海还深的友谊我们怎么能忘怀？”句式的理解。（2）能准确把握文章主要内容，理清文章的条理。（3）认真品读第一自然段：感受大娘不是亲人却像亲人一样为了志愿军做了哪些事情？能画出相关句子，抓重点词体会深厚的情谊。

3、四、说教学重点和难点学生对内容中体会思想才初步接触，所以选用“理清文章条理，把握文章主要内容”为本文重点，“体会大娘对中国志愿军的深厚情谊”为难点。五、说教法为完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，在教学中，教师必须采取灵活多样的方法，帮助学生真正理解课文内容，体会作者的思想感情。古人说：“读书百遍，其义自见。”《新课程标准》指出：要在教学中培养学生读、写、听、说的能力。而这些能力的培养，应以读为本。以读为本是语文学习的自身规律。在精读教学中，要给学生创造朗读的机会和情景，使朗读和理解密切结合，相互促进。因此本课主要采用问导法、暗示法、创设

4、情景法，引导学生领会文章内涵。六、说学法《语文课程标准》强调：要把学生看作学习的主体，发展的主体。学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，这是当前教学改革的主导思想，它体现了素质教育的观点，因而在课堂中，我采用学生“读——思——议——练”，教师适时点拨的教学方法进行学习。充分体现以“学生为主体，教师为主导”的教学原则。七、说教学过程　针对教材，针对目标，我的教学环节设计如下：（一）导入新课1、情境导入，揭示课题运用多媒体投影出示黄继光、邱少云的图片和资料，激发同学们的兴趣，加强对抗美援朝的了解，进而对本篇文章的写作背景有了初步了解，从而引出课题

5、。此外引导学生对课题“亲人”一词的理解。（二）初读课文，整体感知听《再见了，亲人》范读录音，体会感情：1.思考：课文讲了一件什么事，分别讲了哪几位亲人？（以问题引导学生的个性化阅读，激发学生探求新知的兴趣，着力体现自主探究式学习，增强读书的目的性）2.出示课文重点点词汇。以开火车，同桌互读的全班齐读的方式来反复练读加深印象。（三）细读悟情，以情品读1.重点品读第一自然段，思考：a大娘为志愿军做了哪些事情？从哪里看出大娘对对待志愿军战士如同亲人，画出相关句子谈体会。B同学们自由讨论，师生共议。通过对重点词汇“雪中送炭”、重点句子“为了帮我们洗补衣

6、服，您已经几夜没合眼了。您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀”等的理解，体会大娘对志愿军不是亲人却胜似亲人般的深厚情谊。（四）课堂小结学生有感情的朗读第一自然段，并自由交流感受：1、此时此刻你最想对大娘说些什么？（口语交际）2、如果你的亲人站在你的面前，你会说些什么？六说作业设计为使学生对抗美援朝有更深入的了解，更好的体会中朝人民的深厚友谊，我设计了以下作业：1、抄写本课词语，一词5遍2词。2、有感情地朗读第一自然段，展开想象：如果此时此刻大娘站在你身边，你最想对她说是什么？七、说板书设计14、再见了，亲人洗补衣服几夜未合眼大娘送打糕

7、昏倒路旁不是亲人----胜似亲人----就是亲人求伤员失去小孙孙小金花大嫂不是亲人胜似亲人这样的设计，内容精当简约，布局合理，美观大方，使学生对课文有了更清晰的认识,能体现文章的中心寓意，给学生留下深刻的印象。