浮沉创新大赛林晓红

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1、《物体的浮与沉》教学设计———厦门集美中学林晓红设计意图本节知识是前面所学知识的综合运用,与力、重力、二力合成、二力平衡、密度等知识联系紧密。内容包括两个知识点：一是物体的浮沉条件，二是密度计、潜水艇、热气球的浮沉原理。在教学环节中，为了让学生自然地得出“浮沉取决于它所受重力和浮力大小”的研究课题，我设计了一个探究活动——如何使下沉的物体上浮或上浮的物体下沉，在实验中准备了多个学生日常生活中常见的物品（橡皮泥、牙膏盒等）作为研究对象，不仅使学生在活动中提高兴趣，同时也在学生的头脑中初步形成浮沉可能与它所受重力和浮力大小有关的印象。对“密度计”这个知识点的处理，主要通过调动学生

2、的学习积极性，运用“讨论·实验·探究·创造·反思”五位一体的教学模式,以”提出问题—形成猜想—实验探究—得出结论—制作使用”为主线的思维程序让学生自己探究,体现从生活走向物理,从物理走向生活的学习理念.为了较及时地得到反馈信息,将课本中“轮船、潜水艇、热气球浮沉”这个知识点的学习改为网上自学，培养学生获取知识信息和分析归纳能力。并在小结中设计一个活动，即采用小组协作，全班交流的方法让学生谈论本节课的收获，体现“以学生为主体”的教学模式。课题：《物体的浮与沉》课时：第一课时教学目标⒈知识与技能⑴理解物体的浮沉条件。⑵知道轮船、潜水艇、气球和密度计的浮沉原理。⑶能应用浮沉条件解释

3、一些简单的问题。⒉过程与方法⑴经历探究浮沉条件的过程，培养学生应用力和运动的知识分析概括能力。⑵通过对轮船、潜水艇、气球、飞艇和密度计浮沉原理的学习，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。⑶通过制作密度计，培养学生的动手能力。⑷通过学生自己查阅轮船、潜水艇、气球、飞艇的资料，培养学生获取信息的能力。⒊情感、态度和价值观⑴通过对轮船、潜水艇、气球和密度计的浮沉原理学习，让学生体验科学、技术、社会的紧密联系。⑵通过制作密度计，激发学生学习物理的兴趣。⑶通过学习阅读材料，培养学生的民族自豪感，培养学生热爱物理的情感。教学重点和难点重点：理解物体的浮沉条件和改变物体浮沉的方法。难点

4、：灵活利用浮力知识解决实际问题教学用具演示实验：三只乒乓球、大烧杯、水、模拟潜水艇实验器材、多媒体分组实验：带盖的空瓶、牙膏盒、鸡蛋、橡皮泥、木棒、铁块、盐、水、盐水、烧杯、弹簧测力计、量筒、酒精、木块、电脑教学方法以自主、协作的科学探究为主导，以问题、任务驱动和小组协作学习为策略，进行设计和指导教学。主要为以下两个环节：㈠对于浮沉条件的学习：先由实验现象引入物体的浮沉，小组探究实验引导学生归纳总结控制牙膏皮、鸡蛋的浮沉方法；在此基础上，结合力的分析，学生得出“物体浮沉与重力和浮力有关”，什么关系？由小组进行实验验证，得出结论；㈡将物体浮沉条件应用于生活、生产实际，对学生较为

5、熟悉的轮船、潜水艇、热气球运用网络教学模式，提高学生的自主学习能力。对密度计学生感到陌生采用实验探究教学的方法进行理解和应用。板书设计㈠浸没在液体中的物体有哪些状态？运动下沉——沉底上浮——漂浮静止——悬浮㈡浸没在液体中的物体，其浮沉取决于它所受到的重力和浮力的大小当物体所受G＞F浮时，物体下沉；当物体所受G＜F浮时，物体上浮；当物体所受G＝F浮时，物体悬浮。㈢浮沉条件的应用轮船潜水艇热气球密度计1.新课引入将三只乒乓球同时握在手中示意给学生看，选择正常的那个球，在地上拍拍，表示球是正常的。询问：如果将它投入到水中，将会看到什么样的情形？学生回答后偷偷改换沉底的那只球，放入水

6、中，再放入第二只悬浮的球，最后在放入第三只漂浮的球。看到了什么？通过学生的回答介绍悬浮和漂浮概念。下沉上浮漂浮悬浮沉底乒乓球运动下沉——沉底上浮——漂浮乒乓球静止——悬浮2.实验探究你们能否利用身边的器材，使它们象今天的乒乓球一样改变浮沉？Ø探究活动1——怎样使物体上浮和下沉疑问：如何使下沉的物体上浮或上浮的物体下沉？说明：如果学生能够试着将下沉的物体上浮，将上浮的物体下沉，那么，具有挑战性的任务，可以帮助学生形成感性的认知的同时，可以更好地激发学生的兴趣，激发思维。实验安排：各小组运用自己选择的器材进行实验，思考改变浮沉的不同方法。如：将沉在清水中的鸡蛋浮起来；将浮在盐水中

7、的鸡蛋沉下去；将浮在水中的牙膏盒沉下去；将沉在水中的牙膏盒浮起来；将沉在清水中的小瓶浮起来；将浮在盐水中的小瓶沉下去。说明：比较独立的选择器材，对共同的问题进行探究，既能给学生以一定的学习空间，也能运用归纳的原理实现相关知识点的获取。实验交流：⑴请各小组派代表上台演示，说明实验的方法。⑵根据同学们提供的实验方法，教师引导学生将方法分类，一类与重力有关，一类与浮力有关（液体密度、排开体积）在实验现象的基础上，引导学生通过总结方法，明确从受力分析角度进行探讨。实验所得：可见，重力和浮力大小控制了物体的浮与沉