全国中小学教师教育技术能力水平考试模拟试卷教学人员初级（小学语文）

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1、全国中小学教师教育技术能力水平考试模拟试卷教学人员初级（小学语文）全国小小学教师教育技术能力水平考试模拟试卷教学人员初级（小学语文）【说明】本试卷从基木知识、教案设计、资源准备、教学实施和教学评价等环节，考查教师的教育技术应用能力，其具体教学内容、教学对象、教学环境、教学要求如下。【教学内容】李白诗“静夜思"（人教版小学语文第一册第6课，课文内容详见“静夜思.docj【教学对彖】小学一年级学生【教学环境】教室内有多媒体演示台，并只为教师捉供了己连入互联网的计算机【教学要求】遵循新课程标准，在现代教育理念指导下，充

2、分利用现代化教学手段，科学、合理地进行教学设计，实施教学并进行评价。clear=al1>本试卷共27题。基本知识（6分）在进入教案设计环节Z前，请回答有关教育技术基本知识的下列问题。第1题（单选题）根据你对信息技术与课程整合概念的理解，以下说法不恰当的是（）。（3分）A.信息技术与课程整合的实质是一种信息化的学习方式，其根本宗旨是让学生具有良好的信息素养B.信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式A.信息技术与课程整

3、合，不能仅限于学科课程，还耍涉及活动课程（课内活动、兴趣小纽和课外辅导等）;不能仅限于显性课程，还要涉及隐形课程B.在信息技术环境下，要尽可能地发挥学生的主体作用，即让学生多说多做第2题（单选题）关于建构主义，以下说法错误的是（）。（3分）A.建构主义的理论基础由皮亚杰和维果茨基等学者奠定B.建构主义是认知主义的一个分支，它的哲学基础是强调主观与客观相结合，即“主客观相统一”的认识论C.建构主义的本质特征是主观主义认识论D.建构主义学习理论把“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”作为学习所必需的要素第一部分教

4、案设计（32分）在进行“静夜思''一课的教案设计时，应进行学习者和教学环境分析、确定教学目标与教学内容、设计教学活动并选择合适的教学策略。请回答下列问题。第3题（单选题）针对本课内容，在教学设计之前，可以暂时不用考虑的一项内容是（）。（3分）A.学生以前是否接触过古诗B.学生是否曾有过离家在外的经历C.学生对作者的生平和风格是否有一定了解D.学生的古诗基础是否差距很大第4题（单选题）在当前教学环境下，不能实施的教学活动是（）。（3分）A.浏览相关网页A.演示多媒体课件B.播放视频文件C.与学生网上互动以下是一份“

5、静夜思”的教学方案设计，第510题嵌于该方案中。教学方案设计案例名称静夜思科目语文年级小学一年级教学吋间1课时一、教材内容分析这是一篇古诗，作者是唐代诗人李白。本诗描述了诗人在一个深秋的夜晚所看到的景物和所思所想。表达了诗人身在界乡，思念故乡、思念亲人的感悄。二、教学目标一、知识与技能笫5题（单选题）在“静夜思”一课的教学目标制定过程中，下列选项中一般不作为知识与技能的教学冃标的是（）。（3分）A.学生能够说III重点词汇的意思B.学生能够说出诗的意思C.学生能够体会作者写诗时的思想感情A.学生能够背诵诗句二、过

6、程与方法1.通过口主提问，教师引导，动脑思考，交流体会的课文学习过程。2.表达B己的体验过程，感受，意见，看法。3.能够听取同学的意见和看法，表达自己的看法，体验合作学习过程。三、情感态度与价值观1•能够注重写字姿势的重要性。2.体会古诗所表达的思想。三、学习者特征分析第6题（单选题）通过对学习者的分析，下列特征中学习者最不具备的是（）。（3分）A.对古诗理解有一定困难B.善于模仿，记忆力好C.表现欲强，乐于表达自己真实的情感D.很容易理解作者写诗吋的情感四、教学策略选择与设计1.激发兴趣贯穿教学。2.白主学习策

7、略。第7题（单选题）为激发学生的学习兴趣，以下方式中效果授不佳的是（）。（3分）A.用静态课件演示课文吸引学生注意B.教师有感情的朗读课文C.用动态效果强的课件（如flash）演示课文A.教师为课文创设情境并将之口述给学生五、教学环境及资源准备多媒体教室，课件和生字卡片。六、教学过程描述教学活动1释题，介绍作者1.谈话导入2.板书课题学生背诵以前学过的古诗，了解作者以及时代背景教学活动2初读古诗1•老师指导朗读，范读2•学生口由朗读，读准生字第8题（单选题）为了检测学生朗读情况，下列反馈形式中效果最好的是（）。（

8、3分）A.通过抽查个别中差学生的朗读，检测出全班朗读的情况。B.让学牛标识出牛字，与下一环节联系C.小组两个人互相朗读D.集体朗读，检测全班的朗读情况。教学活动3识字1.老师出示词语、牛字2.学生熟读、认知教学活动4细读古诗1•老师指导交流，让学生说说读懂了哪些词句2.老师小结诗句含义3.学生互相交流，配乐朗读古诗教学活动5体会意境1.老师指导学生理解古诗含义，体会思想感