六上第三单元朗读指导导学案

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1、我的课堂我的做主，我的命运我把握2012—2013学年度笫一学期六年级语文学科课题：第三单元朗读指导课主编：审核：使用时间：学习目标1、通过拼读、练习、组词等达到掌握本组生字与新词。2、通过反复读、入情入境地课文，达到熟读课文的目的，并对本组课文有整体的感知，了解本组课文的内容。3、借助工具书读准字音，读通句子，关注文中的多音字、难认字，体会句子的的语气。4、学会学会多种朗读方法，正确、流利、有感情地朗读本组课文，体会作者所表达的感情。感受祖国语言文字的美。学习重难点运用多种朗读方法，有感情地朗读本组课文，体会文章所体现的感情。使用说

2、明本组课文主题为“人间真情”，通过阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动。在读本组课文时要，注意读准字音，读通句了，有感情的朗读课文，读出课文所表达的感情。自主学习问题学法指导一、自学词语盘点，你认为哪些词语应该注意一下？二、请同学们快速浏览《穷人》、《别饿坏了那匹马》、《唯一的听众》、《用心灵去倾听》这四篇课文，圈画岀在朗读时你认为应该注意的字音，并将其读正确。三、我能尝试读好课文。认真读课文，边读边想：课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家交流。重点关注描写人物言行、心理的语句。1、《穷人

3、》•文中牛活贫困、勤劳能干的桑娜和渔夫，还具有什么样的优良品质，从文中找出描写环境和人物对话、心理活动的语句，入情入境地读读，你准能看出桑娜和渔夫还是个怎样的人！在字形字音上来提醒大家要想把文章读通读顺，把作品的思想感情准确地表现出来，首先要清除字音障碍，那就联系上下文、借助丄具书去读读39—53页的内容吧！女山桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”2、《别饿

4、坏了那匹马》一文中有不少人物的语言、行动和心理描写的语句，集中表现了人物的美好品质。快来找一找、画一画这些句子，然后用心读一读，想想自己为什么感动。3、反复读《唯一的听众》一文，把文中给自己留下印象深刻的句子读一读。4、《用心灵去倾听》一文情感丰富，适合于学生有感情地朗读。希望你通过多种形式朗读，把感情表达出来。四、课外链接，拓展延伸欣赏是一种善良1852年秋天，屠格涅夫在打猎时无意间捡到一本皱巴巴的《现代人》杂志。他随手翻了几页，竟被一篇题名为《童年》的小说所吸引。作者是一个初出茅庐的无名小辈，但屠格涅夫却十分欣赏，钟爱有加。屠格涅

5、夫四处打听作者的住处，最后得知作者是由姑母一手抚养照顾长大的。屠格涅夫找到了作者的姑母，表达他对作者的欣赏与肯定。姑母很快就写信告诉自己的侄儿：“你的第一篇小说在瓦列里扬引起了很大的轰动，大名鼎鼎、写《猎人笔记》的作家屠格涅夫逢人便称赞你。他说：，这位青年人如果能继续写下去，他的前途一定不可限量！作者收到姑母的信后惊喜若狂，他本是因为生活的苦闷而信笔涂鸦打发心中寂寥的，由于名家屠格涅夫的欣赏，竟一下子点燃了心中的火焰找回了自信和人生的价值，于是一发而不可收地写了下去，最终成为具有世界声誉和世界意义的艺术家和思想家。他就是列夫•托尔斯泰

6、。社会生活中，欣赏与被欣赏是一种互动的力量之源，欣赏者必具有愉悦之心，仁爱之怀，成人之美之善念；被欣赏者必产生自尊之心，奋进之力，向上之志。因此，学会欣赏应该是一种做人的美德。这是对桑娜把孩子抱冋家后一系列矛盾的心理描写，读时别忘突出她的善良。课外资料的补充对读懂课文有很大的帮助，希槊你也去搜集一下相关资料。我搜集到的资料是：自主学习总结：你说我讲快乐课堂你争我抢放飞梦想合作探究问题方法点拔朗读提示：1、两人一组，选择口己喜欢的段落，互读课文，彼此评价。(注意读音、停顿是否恰当，声音是否适当，朗读流畅与否等问题，共同进步。)2、小组为

7、单位，选读第三组课文中的儿个段落，轮流朗读。(提示：当没轮到自己时要注意倾听。)3、片段朗读。(1)桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”(2)渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”(3)可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一

8、堆枯蔦焦黄的马草——前些日子我卖给他的所有马草!那匹马呢？香甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？(4)“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”(5)“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界