反思能力的培养

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1、反思能力的培养201010824477张骋指导老师：柯俊斌【摘要】：学生和老师都要注重反思能力的培养，学生主要是在方法上、探究活动中、出现错误时、经验总结时进行反思；而教师主要是通过自我剖析、以教师为镜、以学生为镜、养成写教学后记的习惯以及加强反思指导等方式进行反思，并在相互学习中进行反思,反思中互相促进。【关键字】：学生反思教师反思能力培养反思是指对口身思维过程、思维结果进行再认识和检验的过程.这不仅仅体现在学生耍反思，教师也要反思。所以反思能力的培养至关重要。针对这种情况，作为一名数学教师，我从两个方而来谈谈口己的一些看法。一、学生的反思能力

2、如何培养反思性学习是一种有效的学习方式，它的基木特征是探索性。正处于思维发展阶段的屮学生，不可能一次性肓接地把握学习活动的木质.例如，遇到问题怎么办?产生了错谋怎么办?学生把要学的东西自己去发现或创造出來，这就需要进行反思.反思活动进行得愈全面、愈深刻，愈有利于学牛认知水平的提高，激发学生的潜能,从而全而提高学生学习的主动性、整体性,达到事半功倍的效果。所以,在平时解题教学屮作了以下尝试.1、在学习方法上引导反思教学中在提出学习任务时，就引导学生回顾旧知，在记忆中搜索、反思以前所学的类似的内容、类似的情境、类似的方法，从而猜想木课内容。例如在学习

3、了《平行四边形的血积》之示，学生掌握了通过拼、移、转化的方法去思考，在后续的《三角形的面积》、《梯形的面积》的学习过程中，只耍引导学生反思上节课的探索过程，让宁生在冋顾屮迁移，在反思屮猜想，轻而易举地就能完成教学任务。同时，也使于生深刻体会到反思的优势所在，乐于在今示的学习中反思，有利于学生反思意识的培养。又如教学分数的基本性质时，教师引导学生反思分数与除法的联系，通过学生口己的分析讨论，止向迁移得到分数的阜本性质。不用教师苦口婆心地教授，通过学生内心重组己有的知识，反思新知识与IH知识的联系，得到新知识，这就能更深刻地掌握分数与除法的关系。学牛

4、通过举一反三、融会贯通，口己发现新知识，远比通过教师灌输获得知识效果要好得多。2、在探究活动中提倡反思建构主义学习观认为，学生的错课不可能单独依靠正而的示范和反复的练习得以纠正，必须有一个“白我否定”的过程。利用学习错谋，及时引发冲突，能促使为生对己完成的思维过程进行周密而且有批判性的再思考，对已形成的认识从另一个角度、以另一种方式进行再思考，以求得新的深入认识，这既有利于问题的解决，又培养了学生的反思能力。例如教学“质数和合数”时，教师首先让学生写出1-12各数的约数，然后让学生试着分类，有的认为分2类，有的认为分3类、4类、5类……各说各的道

5、理。这时教师不作评判，而是引导学生进行讨论，发表口己的看法，评价他人的说法，看看最后谁能说服谁。结果，学生经过激烈的争论，最后统一了认识，认为按约数的个数分为3类比较合理。这样，学牛通过自主探究活动，不仅理清了思路、巩固了知识，还发展了思维能力，通过口己的反思，转化为口己内在的智慧。3、在岀现错误后及时反思在学生解题发生错谋时，教师不能包办错题分析，可以留足充足的讨论时间，让学生反思错课形成的原因，由此得到启示，取得很好的教学效果。例如，在教学“长方体和正方体的表面积练习课”上，可以给出这样一道练习题「'做一个不带盖的正方体铁盒，棱长15厘米，至

6、少要用铁皮多少平方厘米？”学生受了正方体表而积公式的影响，许多学生求的述是6个面的而积，他们往往还没有意识到解法是错误的。我问：你们有什么想法吗？很快有学生站起来说：“老师，我们把无盖的正方体当成有盖的正方体来算了。”另有学生说：“我是受了正方体表而积公式的彫响，没有看清要求就套用公式计算了。”其他学纶听了频频点头。我接着请学生根据题目要求和自己的解法进行反思，有哪些方法？哪一种方法更好？从1佃讨论得出无盖止方体表而积二棱长X棱长X5。我并没有因此满足，接着让学生思考这道题能给我们什么启示？学生甲说：“以后做题时，一定要认真读题，把题目意思看清楚

7、。”学生乙说：“不能因为课上教了什么，做作业时就不动脑筋地照课上学的去搬。”……学生们一个个若有所悟，这么深奥的道理在儿分钟之内学牛就体验到了。在教学小我们经常苦口婆心地要求学牛认真读题，町收效其微，而经学生自己反思得到的体会，必定会留下深刻的印象。4、在经验总结时培养反思在数学教学活动结束后，通过交流总结，引导学生反思整个探索过程和所获结论的合理性，让学生在反思中“提炼”方法，学会学习。事实上，学生不仅仅是被反思的对彖，而口是反思的主体和主耍收益者。在反思屮自我评估，自我修改，从而反思自己到底学到了什么，自己又是如何学习的。例如在《长方形的认识

8、》一课中，认识了长方形后，我们可以提三个问题：通过刚才的学习，你有什么收获？我们是怎样学习这些知识的？有哪些值得积累的学习方法？借助这样