语文人教版三年级上册说课与反思

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1、三年级上册第五单元综合性学习《搜集生活中的传统文化》说课与反思◆教材分析“搜集生活中的传统文化”是人教课标版三年级上册第五单元的一次综合性学习活动。这次活动既和单元专题密切联系，是本单元学习的有机组成部分，又将口语交际、习作、展示台有机的整合在一起，为听、说、读、写创造了必要的条件，提供了学习的平台和有意义的话题，体现了课内外的衔接，语文与生活的联系，具有极强的综合性。本次综合性学习编写上遵循“由浅入深、循序渐进”的原则，在第17课《孔子拜师》后第一次对学生提出要求，在《赵州桥》一课后提示整理综合性

2、学习活动成果，口语交际、习作和展示台的内容都是紧紧围绕本组专题，从交流展示综合性学习所得的角度安排的。这样结合课文学习，引导学生循序渐进地走近生活中的传统文化，了解中华传统文化的博大精深和异彩纷呈，如春风细雨，润物无声。◆学情分析苏霍姆林斯基认为：“当儿童跨进校门以后，不要把他们的思维套进黑板和语文课堂的框框里，不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来，因为世界的奥秘中包含着思维和创造取之不竭的源泉。”综合性学习恰恰是借助丰富多彩的语文实践活动让学生获取新知的，三年级学生探索未知世界的欲望

3、强烈，他们喜欢这样的学习方式。但对于综合性学习的方法，学生并不了解，如果不加以指导，他们在收集资料时会很茫然，获取的信息也少之甚少，价值不高。所以，对于这一阶段的综合性学习活动，我们是以“形成语文综合性学习的初步能力和初步积累语文综合性学习方法”作为学习的主要目标，不注重学习的结果，重要的是进行语文综合性学习的过程，注重激发学生进行语文综合性学习的兴趣，感受生活中处处有语文，初步掌握多样的学习方法。在语文实践能力上我们只要求学生学会收集资料，进行简单的处理。◆设计理念与思考首先，综合性是综合性学习最

4、本质的特点。《课程标准》提出“加强语文课程与其它课程以及生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展”，这是从综合性学习内容方面加以界定，说明综合性学习具有跨学科的特点。而它的跨学科特性，归根到底应服务于语文，所以我们的综合性学习归根到底还是姓“语”而不姓“杂”。这就提示我们教师，在组织教学时必须要考虑到这一点，所做的一切努力都应该从提高学生语文素养出发。其次，综合性学习是“基于项目的聚会”，师生为了完成这一项目，必须拟定切实可行的计划，按拟定的计划进行探究，没有计划的综合性学习不是项目学习。在

5、这样的教学理念指导下，结合三年级学生的年龄特点，我们对本次综合性学习活动产生了自己的思考。三年级是综合性学习的起始年级，帮学生打通课内学习和课外生活，引导他们了解中华传统文化的历史和传承的同时，如何在实践活动中有效培养学生搜集资料的能力，让学生在生活本身和已取得的语用经验出发参与到整个学习过程中去，在一定的语境中培养语感，获得语文知识，提高语文能力。我们认为，应尽量避免每次综合性学习学生获取资料的盲目性和随意性，学生没有目的的随便搜集，方法得不到指导，搜集来的信息价值也不大。我们应该有计划的在每一次

6、综合性学习中侧重指导一两种搜集信息的方式，让学生系统的，深入的了解其方法，这样学生在理性的思考之后搜集的资料会更加有针对性，搜集处理信息的能力提高了，浏览、速度、整理、归纳等语文能力才能切实得到提高。所以，在本次综合性学习第一课时中，我们有针对性的侧重指导采访这种搜集资料的方式，引导学生制定采访提纲，这样学生的活动目的性更强，效率更高，能力提升得更快。◆教学目标知识与能力目标：1.认识生活中的传统文化，知道博大精深的传统文化是中华民族的宝贵财富；2.知道采访是搜集资料的一种基本方式。过程与方法目标：

7、1.能小组合作完成采访提纲，在交流探究中学习采访这种搜集资料的方法。2.在调查采访、分析整理、分享交流中整合语文学习资源，学会在生活中学语文。情感态度与价值观目标：1.激发热爱中华传统文化的感情。2.在采访中获取学习的快乐。◆重难点了解中华传统文化包含哪些方面的内容；学习采访的方法，小组合作完成采访提纲，能以采访为主辅助以其它形式收集感兴趣的传统文化的资料。◆教法学法古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点，结合本次综合性学习

8、的实际特点，确定本节课教法的指导思想：在综合性学习活动中，教师应当既是学习活动的组织者和引导者，又是学习活动的积极参与者。老师以引导为主，激发学生开展“综合性学习”的兴趣，培养他们合作精神与探究的能力。采取的主要方法为： 1.多媒体演示法： 我国的传统文化异彩纷呈，就在孩子们的生活中，但是由于学生缺乏对传统文化的了解，所以很少关注甚至忽略。教学中大量采用图片、视频资源，让学生理解传统文化的内涵，知道传统文化就在我们的生活中，就在我们身边。 2.任务驱动法本课时教学难点