《去年的树》(教学设计方案)

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1、作业四：应用成果：信息技术应用成果（教学设计方案）作业题目：结合您在木次培训中选定的应用专题，完成一篇教学设计方案（或课例），并作为终结性成果以作业形式提交。1.作业要求：（1）教学设计方案请参照模板要求填写；要体现信息技术的应用；（2）教学课例必须是教学设计的教学实录；（3）作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效；2.成果模板（1）教学设计方案模板教学设计方案课题名称：去年的树姓名：李玉翠工作单位：文山市柳井中心学校学科年级：四年级语文教材版本：人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性

2、）这是一篇童话故事，情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体耍求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）（1）知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。（2）过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。（3）情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。教学重点：对“信守诺言，珍惜朋友间的情谊”有所感染。教学难点：读、品、入文中的角色对话，体会童话角色的心理。三、学习

3、者特征分析（学牛对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）在教学目标中，还是应该注意学生的个别差异，在教学中要进行个性教学。在教学目标中，也应该注意从生活中渗透思想教育，让小学生从身边的事说起，对“信守诺言，珍惜朋友间的情谊”有所理解。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）一、媒体激趣、导入新课1、播放媒体2、板题：去年的树二、初读课文、多元对话1、请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。2、交流初读心得。3、小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。三、品读课文，倾心对话

4、。1、）让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题，就能得到解决，你的感受，还能引起大家的共鸣。不知大家有没有发现，课文中是怎样形容大树和小鸟的关系？（好朋友）出现了几次？你能把这些句子找岀来吗？1、。。。。是好朋友。2、。。。又来找他的好朋友大树了。3、。。。我的好朋友树在哪。。…这么多地方都出现了“好朋友”，让我们再来读书，看看从课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句划下来，再放声反复读几遍。2）交流。①、“天天…”一句。真是朝夕相处，令人羡慕啊！a：哪个词强调它们俩关系密切，形影不离？b：“天天给树

5、唱歌”说明它们朝夕相处，形影不离，你有这样的朋友吗？c：有这样的朋友，感觉幸福吗？d：带着感觉再读。e：都感觉到了，有一种幸福的感觉向我们传递，让我们一起来读（生齐读）②、分别时的对话。（3、4自然段）定什么时候的话语，你有过这种经历吗？你和你的朋友分别时心情怎样？那么小鸟和树这对朋友分别时也是一样（伤心和难受、难舍难分），指名读b：找朋友，一起读c：除了伤感还有哪些感觉？（保证、约定、难舍难分）小结：正因为它们天天在一起，所以分手时难舍难分，因此它们有一个美丽的约定来年春天再相聚。③、怎么找的语句。a：岀示春景图：冬去春来，小鸟回来守约

6、，可是她的好朋友大树却不见了，小鸟为了实现自己对朋友的诺言，下决心一定要找到大树，在寻找的过程中，她都向谁打听大树的下落了？你能找出它们的对话吗？反复读，小鸟为了找到大树，小鸟可是历尽千辛，你还可以用什么词替换？（力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移、不顾一切）b、岀示小鸟问的三句话。1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”2）“门先生，我的好朋友一一树在哪儿，您知道吗？”3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”c、从这些话里，我们最能感受到小鸟的心情了，自己再读一读，体会小鸟的心情，d、一次次的辛苦的寻找，一次次寻找的落空，

7、小鸟的心情一次比一次（伤心），三次的问话一次比一次（着急）我们在读时语速应该一次比一次稍快。我们连起来读，体会小鸟心情的变化，好吗？（生自己读，齐读）e、看到同学们眉头都皱起来了，语速也加快了，我体会到了你们心中的焦急。小鸟找大树的过程中还有其他几个角色，指四生分角色读。f、读的比较好，注意什么？（树根是树的一部分，语气伤心；大门见得多，不同情，没关系；小姑娘，幼稚）小结：是啊，小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，就是奉献给大树的最珍贵的友情，因为他们是（好朋友）。四、引导想象，补充对话。1、图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚

8、了，读课文的最后三个自然段。2、小鸟在唱歌前后做了同样的一个动作是什么？（看）3、同学们，这会，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后一段，把