《去年的树》教学设计方案

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1、《去年的树》教学设计方案课堂教学设计表学科：语文教师姓名：陆荣彩学校名称：马山县周鹿镇上荣小学授课班级：四年级一班章节名称人教版小学语文四年级上册第11课去年的树计划学时1教学目标1、知识与能力：教学生字“伐”；读通课文，品味重点词句；会入情入境地演读课文。2、过程与方法：学会多元交流、多向对话；学会把课文读薄的方法。3、情感态度价值观：体会小鸟与大树间真挚的友情；使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。学习目标描述知识点编号学习目标具体描述语句字知道理解“伐”字的书写，笔画笔顺，理解字的意思与含义。词理解掌握利用多种理解课文“天天“一定”“睁”、“

2、盯”、“看”词语运用的意思与特定的情感态度。句理解体会生动的句子篇掌握与情感较好地掌握运用学习方法，小组合作学习，掌握阅读方法，学生扮演深入角色体会课文情感目标。项目内容解决措施教学重点理解“天天”、“一定”词语。学生自主、合作理解“天天”、“一定”词语渗透读法、学法，重点突破，教学难点理解小鸟的对话的内心情感。多媒体演示和多种方法帮助理解。采用“划、说、读、演”学法，感悟朋友的情谊。教学媒体的选知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源6择1课件出示本文生字重点理解“伐”。AE初步感受小鸟和大树情谊。1′自制2课件出示

3、小鸟和一颗大树和谐画面BE初步感受小鸟和大树情谊。2′自制3课件出示学生找出对话的语句EE知道小鸟寻找朋友过程的艰难，理解守信的重要意义。5自制4课件出示“睁”、“盯”“看”的句子并重点词语。GF感受小鸟内心的情感变化。3自制①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—

4、讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它.板书设计11、去年的树好朋友小鸟----------大树守信教学过程结构的设计形成性知识点编号学习目标练习题目内容6练习知识1、理解“伐”的书写与意思；砍伐之意；2、利用“伐”字组词并造句。能力情感3、练习：边读边感受，小鸟分别时和回来之后的心理变化。4、发散思维：如果你是大树，朋友历尽千艰找到了你你想对小鸟说些什么话？5小鸟“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”﹙奇怪﹚小鸟“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？”﹙着急﹚小鸟

5、“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”﹙最后一线希望﹚形成性评价本节课首先通过让学生了解课文生字的解释并有有意让学生造句，目的是让学生很快的找到进入课堂的切入点。安排一幅和谐画面的课件是让学生有意朝着朋友方向主题去想并且能感受到朋友相处美好的时光“情景扮演”和“角色换位思考”，既具有趣味性，又培养了学生丰富的想象和大胆地表达的能力。学生们不同的想法，不同的感受激发了学生对课堂参与程度，活跃课堂气氛充分体现在新课标要求自主、合作、探究的理念……而课件的直观演示，吸引了学生注意力。提高教学的有效性。知识性的练习分散于各知识点，学生练习很轻松，加上学生的自主

6、探究，多媒体直观感知，学生对基本知识都能掌握。语文教学，永远离不开听说读写，永远是在想一想、读一读，读一读、想一想，想一想、写一写这样的过程中螺旋上升的。整堂课中，读、想、写并不是人为割裂的，读为想打下了基础，而想象写话又能促进更好地读，而在这一过程中，学生对课文人文内涵的理解将一步一步加深。对课文结尾这部分的处理，特别是想象说话与朗读，也想体现这一点。在充分朗读、想象的基础上，学生最后才能有自己多元的感悟。教学设计思想6本课《黄山奇石》是小学语文人教版四年级第三单元十一课。本节课以阅读为主的方式进行教学设计。突出“以学生为中心”，强调学生自主、合作，探究

7、学习。利用多媒体教学创设情境，实现自主学习。（一）、重温旧知，夯实基础直接检查学生对词语掌握情况。因为在实践中我深切地体会到无论怎样课改，语文教学目的只有一个：掌握基础知识，提高学生语文素养。（二）、媒体激趣,体会深情。（媒体出示画面），师用富有感染力的语言激发学生的学习兴趣。接着出示第1节指名读再齐读，引导学生感受大树和鸟儿在一起很快乐。读后同桌合演鸟儿和大树道别的场面。在表演和评议过程中体会他们之间深厚的友情。最后利用自读、指名读、齐读、分组对读等多种形式指导朗读。我这样设计是想通过读——演——读的过程让学生切身体会到小鸟与大树之间的深情厚谊。（三）、

8、研读对话，训练朗读我先让学生快速地默读课文，学生自然就找到了小鸟寻