思想品德教学中的情境

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1、思想品德教学之中的“情境”牡丹江市第十四中学徐丽丽教学是科学，同时教学也是一门艺术。思想品徳课的教学受时间和空间的约束，就教学容量来说，总是有限的，然而教师却可以运用教学艺术，将学生带入一种超越时间、空间的教学意境，充分创设形象、具体、生动的场景，充分挖掘学生的潜能，让学生主动参与教学活动，激发学生的学习兴趣，最大限度地利用创设出来的情境氛围，以有限体现无限，从而使学生在轻松愉快的气氛中学习知识。据研究表明，中学生一堂课最佳的学习状态仅能保持二十五分钟，这就对教师提出更高的要求，要求教师充分利用各种教学手段，巧妙处理好知识难点、重点与

2、学&课堂最佳状态的吻合，这就需要思想品徳教师巧设情境，在有限的时空内激发学生的创造性，发挥学生主体性，讣学生在学到知识、提高能力的同时，又丰富感情，发展了个性，把素质教育落到实处，真正做到以学生的发展为本。“创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性”,是目前我国新课程改革的要求。如何创设情境激发兴趣，是新形势下教师必须具备的基本功。所谓情境教学，是指在教学过程中，教师有目的地创设或引入一个相关问题的情境,使学生产生身临其境Z感，以引起学生一定的心态和情感体验,扩大学生的知识视野，刺激学生思考的积

3、极性，从而启发、帮助学生掌握、理解知识，提高分析问题、探求问题和解决问题的能力。原国家教委督学柳斌曾说过：“情境教育是对素质教育的又一重要探索，教育应当是有情的，离开了情感的教育只能走入单纯传播知识的误区，枯燥的死胡同。”思想品德这一门学科，由于历史和现实的种种原因，加上社会科学本身的特殊性，相当一部分学生甚至教师抱有偏见，认为它”假、大、空“，既不可信，也不实用，还很枯燥无味。这种思想观念使他们对该学科产生了抵触情绪，学习缺乏积极性，学习效果较差。因此，如何在思想品徳教学中创设具体生动的教学情境,调动学生的学习积极性，取得明显的教学

4、效果，成为摆在广大思想品德教师面前的问题。一、教学中创设“情境”的几种尝试(-)巧妙导入，吸引“心、眼”在思想品德课堂教学中，新课的导入至关重要，教师巧妙地导入新课，是创造良好教学情境的基础，这就像经验丰富的演员出场亮相那样，能一下子就镇住台脚，抓住观众，激起学生浓厚的学习兴趣，使之进入最佳状态。这就要求教师在讲授新课时，认真地研究教学内容及学生实际，或提岀问题寻求解答，或创设情境激起想像。如讲《丰富多样的情绪》一课，设计了这样的开头：同学们，我们学过许多有关形容人心情的词语，请你们写在纸上，来“比一比”哪一组在规定时间内写得最多，同

5、学们议论纷纷，一下子提高了兴趣，唯恐落后，结果全班共写出了三十多个，如“兴高采烈”、“喜怒哀乐”等。此时，实际上已进入了本节课的新教学内容。讲《礼仪展风采》一课时,提出两个问题，与我校的德育教育的内容相一致，学生学习的热情被点燃，很快进入了学习新课的状态。以上做法都会大大提高课堂的效率。（二）妙用漫画，寓教于乐漫应富有幽默感，生动性、趣味性和丰富寓意，利用漫画提供的感性材料，令人过目难忘，回味无穷，更能够创设“乐学情境”，增强教学内容的吸引力和感染力，使枯燥问题趣味化，提高学生学习兴趣，激发求知欲。如讲《学会拒绝不良诱惑》一课时，可借

6、助简单的漫画：图中几位男同学在尝试吸烟甚至在诱惑同伴吸毒，以这幅漫画为背景展开教学，通过漫画联想图中同学受到烟或毒品诱惑的原因以及不良后果，达到学生自我教育的效果。教师平时也可以布置一些漫画作业，请学生自己创作，或者请学生搜集一些比较好的漫画作品用于课堂教学，这们更加激起学生的兴致，同时又提高了他们的绘画和鉴赏能力。（三）模拟表演，身临其境初中思想品德教材的特点是从具体的事例总结岀基本概念、基本观点和基本原理，学生的学习过程是从具体到抽象的认识过程，教师如果肯动脑筋就吋以从教材中挖掘出的索材。教师对以根据初中学生的心理特点，充分发挥学

7、生了主体教学资源，让学生扮演课堂教学内容屮涉及到角色，在扮演角色过程中，体验生活，学习知识。如在《礼貌显魅力》一课中，可以请学生表演公共汽车上踩脚的情景，从语气、神态、姿势、语言等方面向其他同学展示讲礼貌和不讲礼貌给人的不同感受。初二下讲法律时可以搞“模拟法庭”，让学生真正参与课堂,教师要及时引导学牛:对模拟的案例进行评价，不要使课堂变成单…的表演会，教师所做的目的应明确，即加深学生对进行对教材内容的理解，达到教学的目标。（四）乐声飘飘，升华主题从表面上看，音乐与思想品德课似乎风马牛不相及，其实不然。我们都知道音乐的语言是微妙的，也是

8、强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往，它以特有的旋律、节奏打动人们的心灵，激发人们内心的感情共鸣，逐步展开想象、联想，把听者带到特有的意境之中。课堂上选用点音乐，这样丰富了我们的教学手段，同时用音乐渲染了一种良好的