17中考历史复习指导建议

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1、中考历史复习指导建议武安市教研室靳涛2017.3一、从三个角度看中考1、从课标的角度看中考提到中考，大家最关心的问题有两个：一是考什么？二是怎么考？回答是：新课标要求学什么、怎么学（还要考虑到近期国家提出的"核心素养”问题、命题理念是"以能力立意"、“以教育价值立意"。中考从实质上分析是考课标规定的内容范围，而不是考教材表面文字内容（因为现行是一标多本X在能力方面，教师一定要准确把握课标三维目标及知识和能力的三个层次（了解、理解、运用I复习重点应放在理解、运用层次上，力争在创新层次上有所突破。课标是每个学生应达到的基本要求（是一个下限X所以，要求学生也应当了解课标，使学生明确中考大方向。因为

2、我省执行"双开"考试，又因为中考具有选拔功能，所以教师还应注意中考命题在"能力"上源于课标超于课标的问题。2、从主干知识的角度看中考什么是主干知识？是构成历史主干的主要历史事理。我省中考历年都强调考主干知识。要有大历史观。从因果关系入手，把握历史发展线索;梳理历史事理属性，进行联系、比较、评价（包括个人的认识、感受I3、从能力的角度看中考在课标中了解、理解、运用层次的内容分别占70%20%10%；而实际中考命题理解层次约占到60拓右。从题型与能力上讲：趋向是"题型趋同，能力分类"；在考查学习终结性结果的基础上，更加重视获得结果的过程。命题原则是知识在课本中，答案在课本外。二、备考措施1.抓"

3、两头"轻"中间".“两头"一一原因、结果：’中间”一一经过或过程。原因方面：重点在于分析、区别根本、直接（或主、客观）原因。区分方法为：人内因、外因氏生产关系、生产力匚上层建筑、经济基础R人民群众、个人作用等项目分析比较。结果方面：重点在于分析、区别"最重要的方面是什么？"2、"加厚"一一加深对历史的理解。从提高学生学习效益出发，定位于学生能够真正、正确理解历史，使学生自然、流畅地把握历史；对历史的来龙去脉十分清楚。3/拓宽〃一一多角度.多层次、多领域联系。方向：以河北省中考历史方向及发展趋势为复习教学目标一—大跨度、概括分析、联系比较、评价认识。方法：教师加大把握教材的力度，熟悉教材内容范

4、围内的纵向、横向联系点，着重于同类事项的整合。同时重视某一历史事理的前因后果、发展变化，一抓到底、不留断层。在联系过程中不需要死板教材文字语言，运用通俗语言、连贯沟通。4、重点在于提高学生"类问题"的解题效益。复习课不是机械地强化记忆。在加厚、加宽理解历史的基础上，重点应放在学生对"类问题"解题思路、方法、技能的巩固、拓展、提高上。收到举一反三、触类旁通的效果。教师的功能在于有效提示：回答角度、内容范围、解题方法，而不是直接告诉学生答案5、抓大放小学会"舍得〃。每一位初三历史教师都必须根据自己学生的学习程度和复习时间科学制定复习计划，有针对性地运用〃抱西瓜、丢芝麻"的复习策略。6、注重教师的

5、讲解作用。教师应当高瞻远瞩、高屋建领，指导学生学什么、怎样学；讲在学生必需时，力争打通学生思维障碍，有效构建学生知识网络（或丰富学生思维导图X7、有效调动学生学习的积极性。学生学习积极性靠教师的吸引力、亲和力。历史学科定性属于智慧学科，教师应当智慧性地解答学生所有问题（包括知识、社会、生活等方面），指导学生学会思考，想学生所想,这样才会"亲其师则信其道"。&加强材料题的研习。中考材料题增强是一明显特征。普遍认为材料题难，所谓材料题“难"，是学生对该历史事理的背景或来龙去脉不清楚,不理解材料说的是什么事理，而不在材料的本身。应当指导学生学会分析材料、利用材料解决问题；凡要求"根据材料解决问题"

6、的，整合、归纳、概括材料即可一一答案就在材料中。9、正确处理说与写的关系。学生只会说不会写，关键在于对历史专业术语不理解。如，背景原因特征性质结果影响意义原因=主观（内因）+客观（外因）直接主要根本诱导性决定性必然性如，（概念性术语）近代化范畴：政治一一民主化+法制化（政党政治、议会制、选举制；三权分立等）经济一一工业化+市场化思想文化一一科学化+大众化社会一一城市化+社会组织整合化核心=民主化+工业化。10、重视能力培养。能力培养在于学生能够悟出线索、情感、认识。能力差关键在于默念（默默考虑;暗中思考）缺乏。11、把学生放在心上。教师要了解学生一一是心目中的分片学生，而不是眼前的一片学生；

7、应当有效实施分层教学，把每一个学生放在心上。12、鱼、渔同授。在授人以鱼的过程中同时授人以渔。即在拓展知识的同时，教给学生学习历史（解决中考各类问题）的方法、技能、技巧。13、科学执行复习计划。依据复习内容、思维含量，科学安排课时；做到有教学计划，但不是计划教学；根据学生学习情况和掌握程度灵活执行复习计划。14、绩效评价实效化一一通过评价激励学习。以中考性试题，双开性考试方式，促进学生学习方式的转变或促使学生