如何针对学段特征进行器乐教学

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1、如何针对学段特征进行器乐教学如何针对学段特征进行器乐教学（一）引导并提高学生的器乐学习兴趣器乐教学课堂纪律不容易组织，所以组织教学很重要。要想组织好教学，就要提升学生学习兴趣，他觉得好玩儿，就会听老师的。其实，把玩儿的心态放在教学当屮是很好的,因为它代表着兴趣。培养兴趣主要冇两点：一是获得美的享受。音乐课堂审美核心，教学环节中音乐带给我们美的享受，让学生获得这种感受很巫要。教师先演奏一段，让学牛觉得这段音乐很美，老师的示范演奏很精彩，就会让学生获得很多。老师对示范演奏要准备充分，尽量走到学生身边去，引起注意，拉近距离。高潮、平淡耍有明

2、显的对比。竖笛是吹奏怎器，呼吸跟歌唱相似。从吹的气量、方法能体现岀对音乐的感觉。二是较易获得演奏成果。老师耍随着学段逐渐增加难度，难度的增加耍有可行性，最好的标准时”跳一跳，够得着〃。（二）设定不同层级的学习H标其次，教师要设定不同层级的学习目标。学生的目标不是我们的目的，是让学生有一个努力的目标。教师可以设定不同的层级，一定要想到经常让学生來汇报，來小结，而不是老师去做评价。有的学生在下浙演奏的非常好，但只要上台展示就会出现问题，心理素质这关过不去。只有经过锻炼，才能不断提高。要让学生明口，一级完成很好也是好,八级完成不好也不行。学

3、生的心理是希望有成就感，希望引起别人注意。那么老师就要给他们展示的机会。这些问题老师都要考虑到，而不只是教一些技术问题，这样才是老师，老师所做的一切都跟学生的成长有关。如果说学生在这个学段达到了教师层次级数的标准，那么教师在器乐教学的时候要给学生评价，可以分为三级，一绘学习优秀，一是成绩良好，一是还需努力。一定不要否定学生，但乂要给学生提出一个发展的空间。学生在咅乐学习过程中，真的没有必要给予他们过多的挫折感。我在教学中的演奏标准有9级，一共27个档次。9级学牛虽然弹得好，但是也有努力的空间。这些都是给学牛设定一个日标，保护学生的学习

4、积极性。（三）评价方式给学生提供展示的机会非常重要，并忖还要进行口评、他评和互评。教师可以在班级里举办音乐会，每个级层的学生都可以上台展示，老师做听众，独奏、四手连弹都可以。这就是课标中提到的班级音乐会，这里的潜台词就是〃强调音乐实践〃。有展示肯定就有大量的练习。表现和评价是必不可少的环节，关注音乐实践就是关注音乐本体，这也是不断强化的过程。在我校〃红五刀〃歌咏比赛的时候，有的班级笛子吹的特别好，就要用在歌咏比赛里面，用笛了做火车的叫声，这是对音响的一种探索。二、因材施教进行技能训练老师要针对不同学段的学生运用多种教学手段进行器乐教学

5、。因为，一个班级屮学生程度町能会不一样；一个年级屮每个班的情况又都不一样；不同年级的学生肯定也不一样。所以，同一个教材教不同的班，就耍有深有浅。浅了不怕，可以增加难度。例如：加花,变换节奏等方式，每个音乐教师都要具备这种创作能力。教师的任务是让不同程度的学生在同一节课上都能有成长和发展。同一个班的学生程度不同，有的会吹〃doremi〃，有的已经会吹〃sollaxi〃，所以教师就可以给他一个变奏旋律，跟人家一起进行二声部的合作，或者吹和声伴奏都可以，这样就是一个小乐队了。在实践过程屮，老师们要清楚，音乐是每个人都具备的能力，也就是〃胖习

6、音乐人人是天才〃。但是，我们也必须承认音乐才能也存在差异性，有些学生接受的快，有的学生接受的慢，特别是操作能力问题，体现在器乐学习上就会很突显。因此，老师要根据学生的个体差异性进行器乐教学。教师要善于鼓励学生，这其屮运用智慧很重要。例如，李存老师允许合唱队中有走调的学生加入，这是一般老师很难做到的。八中的合唱队中都是特别优秀的学生，也经常拿全国一等奖。有一个初二的小姑娘想参加合唱队,但是不敢，原因就是唱歌不准。面对想加入的学生，我没有拒绝的理由，所以我给她安排在主旋律声部，并R旁边都是唱得特别准的同学。唱了一段时间，我问她：〃你唱哪个

7、声部？"她说：〃我唱自己的声部。〃后來过了一段时间，我又问：〃你唱哪声部？〃她说：〃哪个声部声音大，我唱哪个声部。〃有进步。其实这个学牛学习特别好，是北京市文科状元。每次排练她都参加，比赛也去，但主动提出不上台，给同学们看服装。临近毕业了，我告诉她，这次比赛你一定要上台，唱最熟悉的声部，没把握就不出声。结果整首1111子唱下来，效果非常棒。这告诉我们音乐是一个育人的学科，针对不同接受能力的学生，老师要用不同的教学手段。总Z,音乐教学要起到育人的口的，爱护、激发学牛的积极性是教师的职责。应试是一个动力，但是被迫动力，音乐学习耍靠主动学习

8、，靠音乐本身，靠教师引领。所以，教师的角色就显得特别巫要。卜•面我们请李存老师从实际案例给老师们解释一下器乐教学应该如何教，如何选择作品，如何步步深化，举-个例子。三、针对具体学情选择教内学容小学三、四年级学了一件乐器，