14.我不是最弱小的教学设计

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1、14.我不是最弱小的教材简析《我不是最弱小的》讲述的是小萨沙与一家人外出度假，一场突如其来的暴风雨让一家人手无足措。因为出门时只带了一件雨衣，所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。可出乎意料的是萨沙在父母的影响下，不甘做弱小者,把雨衣盖在了风雨飘摇的蔷薇花上。就文本本身而言，文章说的是一件普通的生活小事，但透过字里行间，我们却可以感受到蕴涵其间的深刻道理。这既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感,更体现了文本生命的高度意义。教学目标1•会认14个生字，会写12个生字。2•正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹

2、号表达的不同语气。3•理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。教学重点理解课文内容，有感情地阴读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话，体会萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质和萨沙自信自强的品格。。教学难点1•体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。2.学会做不甘弱小的人，能用文字记录下保护弱小的事情。教学准备多媒体课件教学方法讲解法、谈话法、讨论法教学时间两课时第一课时教学目标1・认读、会写本课生字。2•正确、流利地朗读课文，整体感知课文，品味描写蔷薇花的句子。教学过程一、创设情境，激趣导入1•感知“弱小”。①通过

3、出示大树、小草、老虎、小兔等图片或课件，让学生辨认比较“强大”与“弱小”，感知“弱小”的词意。②出示课件，让学生辨别比较“谁是最弱小的”。2.师趁势切入：“萨沙他承认自己是最弱小的吗？让我们一起来听听他的故事。”播放录音，学生倾听。听后，让学生回答上述问题。师揭题：是呀，尽管草儿对于大树而言，是弱小的；花儿对与大地而言，是弱小的；我们小孩对于成人世界而言，是弱小的。但是，假如有人要说我们是最弱小的，我相信，同学们肯定跟萨沙一样，坚决地对他们说一一“我不是弱小的”。是不是最弱小的，单靠嘴巴来说是不行的，关键是用行动来证明。小萨沙是通过什么事来证明自己不是最弱小的呢

4、？二、读文识字，初步感知给学生自读课文的时间，借助拼音，认读生字；结合词句，理解字义；熟读课文，初步感知课文内容。教师巡视了解学生的自读情况，让学生交流读懂的内容之后，提出自己疑难问题。1•读通课文。①轻声自读。要求学生打开课本，小声地读课文。②指名轮读。把各组选派的代表，指定顺序，分自然段轮流阴读课文，评选最佳“朗读小能手”。2.识记生字。①读准字音。课文中的生字宝宝想考考你们，看看谁认识它们。指名读，齐读。然后用生字卡片指明读、开火车读。②交流识字方法，相机指导，如“芬芳”可利用形声字的特点。③结合词语认字。这些生字宝宝回到词语中，你还认识吗？出示词卡：“弱

5、小、萨沙、周末”等指名读，男女生赛读。④结合句子认字。这些生字宝宝可喜欢跟你们捉迷藏啦，他们又藏到了句子中，你还认识吗？结合读句子，在语言环境中识记。3.初步感知。①交流阅读收获。让学生再次自由读读全文，想想知道了什么，读后让学生从不同方而交流。比如知道课文写了件什么事情；比如妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣递给了萨沙，这就是他们互相关爱；再如，弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣，就心疼地掀起雨衣，轻轻地遮在粉红的蔷薇花上，可以看出萨沙学会了保护弱小者……②当学生谈到“雨衣递给”是互相关爱，教师可引导学生说说自己的经历，如父母怎样送雨衣到学校等，把“关

6、爱”具体化，把感悟生活化，然后引导学生根据自己的体会来读一读有关的句子，读出感情来。4•提出疑难问题。学生可能会提岀下面的这些问题：什么是铃兰花，野蔷薇？萨沙为什么认为自己不是最弱小的？妈妈为什么说萨沙是个勇敢的孩子？可以结合图片来让学生直观理解铃兰花，野蔷薇；对于其他的问题，可存疑，让学生再继续细读课文想想、议议。三、指导写字，巩识字1•课件出示“扑、托、摸”。让学生说说他们的共同点①结构上，都是左右结构，注意“扑”左右相等，“托、摸”左小右大；②偏旁上，都是提手旁的字，练习书写。2•课件出示芬芳“儿子可以合起来知道，草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写

7、岀“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。3•课件出示“弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。“末”字，可与第二课的“末”字进行比较。四、拓展延伸，积累词句1•熟读课文，积累词语，把自己喜欢的词和句子多读几遍并摘抄下来。2.完成"我会填"课后练习。第二课时教学目标1・有感情地朗读课文，读好带问号、叹号的句子。2•学会关爱弱小，学做勇敢的人。3•学习书写本课生字。教学过程1•用生字、生词卡片检查生字、生词的认读识记情况。2•今天我们继续学习《我不是最弱小的》（师板书课题，生齐读课题）这句话是谁说的？（

8、萨沙）谁愿意来做萨沙，读