DENIS-《稻草人》教学案例

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1、《稻草人》教学案例《稻草人》是语文S版小学六年级上册的一篇精读课文，这篇课文是我国著名作家叶圣陶先生写的一篇童话。教学中，我抓住本篇课文的内容，引导学生认识“稻草人''这个人物形象，理解他对主人的忠诚、尽职，心地善良，而并没有过多揭示这篇童话原著的内涵。【案例描述】［片段一］师：同学们，通过上节课的学习，我们对《稻草人》这篇课文有所了解，那今天我们继续深入来学习。师：下面，请一位同学朗读第一部分，其他同学认真听，听的过程中想一想这一部分向我们交代了什么？你收获了什么？（指了一名学生朗读，其他学生在认真的听）生：我通过这一部分，知道了稻草人是农民伯伯亲手做的。生：我知道了稻草人

2、的形象，给我留下了很深的印象。生：我知道了农民伯伯心灵手巧，能做出这样的稻草人跟真的似的（我心里还在欣喜，学生感受和阅读的还真是比较细的时候）生：老师，第一段写了稻草人的样子，写了帽子、脸、手指、脚，为什么不写他的眼睛，鼻子，嘴啊，这里有什么顺序吗？（很好，学生大胆地提出了自己的看法，我顿吋灵机一动，我没有自己给出答案，而是巧妙的顺势推给了学生，让学生说一说）师：对！作者为什么在这里写了帽子、脸、手指和脚，为什么不把眼睛、鼻子、耳朵和嘴也加上呢？怎么不先写手指或者其他地方呢？（这时，我用疑惑的目光看着学生，期待能有站起来的同学来回答。下面的学生有的在思考，有的小声议论）生：因

3、为眼晴、鼻子、耳朵和嘴农民伯伯不好用稻草做。生：因为眼睛、鼻子、耳朵和嘴不是重点，所以作者没有写生：我觉得，作者这里是抓住主要的来写，用了从上到下的顺序来写的，所以就先写了帽子，脸，手指和脚（学生说到这，我不用的吃惊了，孩子们的分析力真的很强，有的已经点到了对于人物的描写可以采用由上而下，突出重点来写）师：几位同学说的都很好，这里作者对于稻草人采用了由上而下的描写，其实在习作屮对于人物的描写，我们可以采用突出重点，或者用上而下，由整天到部分，有点到面等等的写作手法。［片段二］（学习最后一部分也就是第9自然段）师：稻草人想去阻止这悲剧的发生，他急切的想让主人发现小蛾，但是没有办

4、法，稻草人非常的难过。下面请全班齐读最后一段，感受一下稻草人的悲痛。（全班认真地有感情的朗读了最后一段，我也正准备对这篇课文进行总结收尾的吋候）生：老师，稻草人是用木头和稻草做的，但是课文的最后一句说“想到主人今年的辛苦又只能换来眼泪和叹气，禁不住低头哭了吟也是没有生命的，为什么稻草人会哭呢？能不能把“哭'‘换掉呢？（这顿时让我没有想到，给了我一个措手不及，我根本没有想到这一点，我沉默了儿秒钟）师：好！陈程谨怡提出的问题非常好！谁愿意来解答她的问题呢?大胆的发言，这是一个自由的话题。（我这样做的目的就是调动学生的探讨的积极性，让学生参与进来一起解决问题）生:因为稻草人被作者写

5、活了，好像有了人的情感。生：因为那是农民伯伯用心编制的，有了农民伯伯的心血所以稻草人哭了。生：我觉的哭不能换掉或去掉，因为就不能真实地体现出稻草人的难过和伤心To【案例反思】冋顾学生们的冋答，我被学生们的那种细心和勇于发现问题而感到高兴，因为课堂没有预见性，教师不能左右学生的思想，同时在课堂会有“意外”的发现，这就扩大了学习的动力，能更好地调动学生积极性。针对这两个片段我谈谈体会：一、学习人物描写的方法。在学习课文中，学生能抓住人物的外貌，从中发现问题。并延伸出了对于人物描写的方法（由上到下，又局部到整体，由点到面等），这就扩大了学生的学习范围，同吋从课堂教学中学到的描写人物

6、的方法可以让学生运用到以后的习作中，不为一种良药，达到学以致用的效果。二I、课堂的随机生成课堂教学屮往往会出现教学的不可预见性，这种突发情况一旦出现，必须要沉着应对。同时教师要兼顾到学生的思想，在学生提出一个有效地、值得探讨的问题时，教师不要回避，应该引导学生去发现有价值的见解，这样既满足了课堂教学，又在课堂中擦出了激烈的讨论火花，这比常规守固的问题要有效。因此，教师要注重课堂的随机生成的问题。在这节课，我并没有回避学生提出的有效问题，而是巧妙的转嫁与学生，让学生参与进来，这就达到了一种活化问题的效果。通过这节课的教学与反思，我觉得口己跟学生一样收获良多，同时也发现了自己的不

7、足，在今后的教学实践中，我将继续努力，不断提高自己，努力捉升每堂课的有效性，尽力打造理想课堂。