教招教资教育学总结

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1、教育学第一章教育与教育学第一节教育及其发展一.教育的概念广义：社会教育.家庭教育、学校教育狭义：学校教育“教育”一词最早见于《孟子尽心上》；东汉许慎《说文解字》“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”二.教育的基本要素教育者《主导〉.受教育者《主体〉.教育影响（媒介》教育影响：教育内容、方法、手段等三.教育的属性《一〉质的规定性：有目的的培养人的活动《二》社会属性：永恒性.历史性、阶级性.继承性、相对独立性等四.教育的起源学说名称代表人物主要观点特点神话起源说宗教朱熹神创论最古老生物起源说利托尔诺

2、沛西能教育起源于动物的本能行为第一个正式提出心理起源说孟禄教育起源于儿童对成人无意识地模仿劳动起源说米丁斯基凯洛夫教育起源于劳动《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》五.教育的历史发展形态《一》古代中国朝代教育事件朝代教育事件夏出现了学校教育形态宋程朱理学四书五经西周官学体系政教合一；国学和乡学；六艺教育明八股取士春秋战国官学衰微，私学兴起清1905年废科举西汉罢黜百家，独尊儒术(-)古代西方国家教育事件古印度婆罗门教《《吠陀》》和佛教教育古埃及宫廷学校和文士学校以僧为师，以吏为师古希腊雅典培养政治家

3、和商人，注重身心和谐发展斯巴达培养军人和武士，强调军事体育训练中世纪欧洲教会教育三科：文法修辞辩证法；四学：算术几何天文音乐骑士教育骑士七技：骑马游泳击剑打猎投枪下棋吟诗(三》古代教育特点：阶级性、道统性、等级性.专制性、刻板性、象征性《街道等砖刻象》(四》近代教育特点：1•公立教育崛起2•初等义务教育普遍实施《最早在德国》3•教育的世俗化4.教育的法制化教育家教育思想蔡元培五育并举：军国民教育.实利主义教育.公民道德教育.世界观教育、美感教育晏阳初“国际平民教育之父”，主张乡村平民教育梁漱溟乡村建

4、设和乡村教育理论陈鹤琴倡导活教育，“中国幼教之父”黄炎培职业教育家陶行知生活教育思想：生活即教育、社会即学校、教学做合一，毛称之“伟大的人民教育家”“万世师表”《五〉现代教育特点：全民化、民主化、多元化.现代化、终身化《全民多现身》第二节教育学的产生与发展一.教育学定义：研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。其中，教育问题是推动教育学发展的内在动力。二.教育学的产生与发展《一》萌芽阶段人物思想孔子《论语》不愤不启不煤不发因材施教有教无类《学记》最早专门论述教育问题的著作道而弗牵，强而弗抑，开而

5、弗达长善救失预时孙摩墨子三表法素丝说：染于苍则苍，染于黄则黄《外锌论》苏格拉底产婆术《助产术、问答法》：讽刺，定义，助产术柏拉图《理想国》最早提出“寓学习于游戏”人分三等：哲学王.军人.劳动者亚里士多德《政治学》教育的最高目的一追求理性首次提出“教育遵循自然”自由教育昆体良《雄辩术原理》《《论演说家的教育》〉：西方最早的教育论著预时孙摩：禁于未发谓之豫，当其可谓之时，不陵节而施谓之孙，相观而善谓之摩《预防及时循序渐进集体》《二〉创立阶段人物思想培根《英国〉《论科学的价值和发展》确立教育学为一门独立科

6、学夸美纽斯“教育学之父”1632年《大教学论》一近代最早的教育学著作，是独立教育学的开端〈捷克〉泛智教育班级授课制直观性.巩固性等教学原则卢梭《法国》《爱弥儿》自然教育思想洛克《英国〉《教育漫画》白板说绅士教育康德《德国》《康德论教育》最早在大学开设教育学讲座裴斯泰洛齐《瑞士》教育心理学化主张《三》规范教育学阶段人物思想赫尔巴特《德国〉“现代教育学之父”、传统教育学代表人物1806年《普通教育学》标志规范教育学建立教育理论基础：哲学伦理学和心理学传统三中心：教师中心、教材中心、课堂中心四段教学法：明

7、了.联合、系统.方法《小明联系小方》教育性教学原则杜威（美国》实用主义现代教育学代表人物《民主主义与教育》教育无目的论教育即生活，学校即社会，教育即生长，教育即经验的改组或改造，从做中学新三中心：学生中心、经验中心、活动中心《四》马克思主义教育学发展人物思想克里普斯卡娅最早以马克思主义为基础探讨教育问题凯洛夫世界上第一部马克思主义教育学著作《教育学》马卡连柯集体主义教育思想平行教育原则杨贤江我国第一本马克思主义教育学著作《新教育大纲》第二章教育与社会的关系影响因素对教育的制约作用教育对其反作用生产力

8、内容人才规格结构手段规模速度再生产劳动力和科学知识发展科学政治经济制度领导权受教育权目的内容体制性质《两权目容体〉造就所需人才推动民主建设形成社会舆论文化价值取向目的内容方法传承选择融合创新人口规模结构质量发展速度控制数量提高质量改善结构科学技术内容观念质量数量手段方法知识再生产推进科学体制化科学研究功能促进科研成果开发利用一.教育的相对独立性(一》对社会作用具有能动性(-)具有其自身质的规定性《三》具有历史继承性《四》与社会发展具有不平衡型二.学校文化(-)概念：学