《压强》教学设计与反思

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1、《压强》教学设计与反思一、教材分析1、压强这节在整个压强知识小占有很重要的地位，压强概念的建立，为以后的压强学习奠定了坚实的基础。2、本节教材可分为“实验探究、学习压强的概念；增大和减小压强的方法”两个内容。二、学生情况分析对于压强知识，学生几乎是一无所知。虽然对于压强的概念学生非常陌生，但是对于压强的实例在生活小却很广泛，素材非常丰富•对于学生来说，只要把两者有机地结合起来，应用和理解压强都将变的很容易也很迅速。三、教学目标（-）知识与技能口标：1、知道压强的概念;懂得压力垂直作用与于受力面积。2、理解压强的概念、公式和单位;能利用压强知识进

2、行有关的计算,解释简单的现彖和解决简单的问题。3、培养学生运用知识解决实际问题的能力、实验操作能力、理解问题的能力。（二）过程与方法口标：通过师生共同参与活动，设计岀探究影响压力作用效果的因素，让学生动手实验，自主选择器材，自主设计实验。（三）情感、态度、价值观口标培养学生实事求是、坚持内容与形式的统一的辨证唯物主义思想，作画法画压力要规范，培养学生严肃认真的科学态度和作风。四、教学重占、萍占重点：帮助奉生建立定力和压强的概念。难点：应用压强的概念说明生活实例五、教具准备：压力小桌、泡沫对料、舷码、橡皮泥、木条、弹簧秤、投影仪、录像机及录像机资

3、料等.六、课时安排：2课时第一课时七、教学过程—、引入新猱1.播放一段风光片：金色的海滨。松软的沙滩.人们的身后是一串串大小不等、深浅不同的脚印；茫茫雪原，浩浩无边，想在上而步行的人双脚深陷.几乎寸步难行•雪橇却能使人插上翅膀……2.观察教材屮P66两幅精美的图片：小小的蝉可以把口器插入坚硬的树皮，体态庞大的骆驼却可以凭借宽大的脚掌成为沙漠Z舟.3.同学们自己分别用笔尖和笔帽扎手，体验有什么不同的感觉.从同学们看到的、听到的、感觉到的这些现彖小，大家会想到什么问题吗？二、进行新课［师］请同学们大胆说出1己的问题或想法.［生］人走过沙滩为什么会留

4、下脚印？［生］人在雪地上，对雪地的压力差不多，为什么一个人陷了下去，而另一个没陷下去？［生］笔尖和笔帽扎手时的感觉为什么会不一样？［生］蝉为什么可以将尖尖的口器插入坚硕的树皮屮？［生］人走过沙滩能留下脚印和软软的沙滩冇关系，因为在水泥地上走过就看不到脚印.［生］用笔尖扎手会感到很疼，蝉的口器能插入很硕的树皮屮，是因为笔尖和蝉的口器都很尖。［生］我认为上而的那些现象都是力作用的结果.［师］请同学们分析，人站在地而上、板擦或粉笔盒放在水平的桌而上时，人对地或粉笔盒桌而的作用力的情况.［生］人站在水平地而上，对地而冇一个向下的作用力，扳擦或粉笔盒放在

5、水平桌而上时对平桌而也冇向下的作用力，作用力的大小应等于物体的重量.［师］当我们要将钉子钉人墙而或将一枚图钉按在墙上（也可请一名同学演示，感觉）时.钉子对墙而的作用力的情况又是怎样的呢？［生］按图钉或钉钉子的时候•钉对墙而冇垂直于墙而的作用力.［师］同学们刚才谈到的几种力的情况，它们冇共同的地方吗？［生］不论是对地而、桌而的力述是对墙而的力，它们都是垂直作用在接触而上的.作用点在地而或墙而（接触而）上.［师］我们把这种垂直压在物体表而上的力叫压力.［演示］静止在斜而上或从斜而滑下的物体.［师］请同学们分析物体对斜而的压力.［生］物体对斜而的压力

6、垂直作用在斜而上.［投影］a.粉笔盒对桌而的压力.b.物体对斜而的压力.c.按图钉时图钉对墙的压力.图略：通过分析学生应明确，冇些压力是由于重力的作用产生的.但大小并不一定都等于重力，只冇放在水平而上的物体对支持而的压力大小才等于重力.在很多情况下压力和重力无关，压力不是重力.［生］压力的作用效果跟什么因素冇关呢？［探究］压力的作用效果和什么因素冇关？［师］同学们可以大胆猜想.［生］力越大产生效果越明显.因此压力的作用效果和力的大小冇关.［生］用笔尖和笔帽扎手时.用的力差不多大.可用笔尖扎得很痛•而笔帽则没冇什么感觉，说明压力的作用效果和力的大

7、小无关。而是和力作用的面积有关.［生］我们认为压力的作用效果与压力的大小和压力作用的面积可能都有关系.［师］研究物理问题最好的方法就是实验.同学们的猜想是否止确.大家可以通过实验来验证，请同学们选择合适的器材a己设计并进行实验.（同学们分组活动.教师巡视并参与学生们的活动.最后进行交流）第一组：（1）先将沙了装在一个平底、敞口的玻璃容器中.将沙面摊平.（2）把压力小桌腿呦卜•放在沙了上.分别在桌面上加2个和4个確码，观察并记录小桌腿陷入沙了里的情况.（3）将沙面摊平后.再将压力小桌面朝下放在沙子上,分别加2个和4个確码，观察并记录小桌陷入沙子里

8、的情况.实验表格：略分析实验现象：结论：第二组：参考教材P67图13.1—3的方法设计实验.(1)准备三块完全相同的橡皮泥(将橡皮泥编号)和两根完全相