流体压强与流速的教学设计与反思

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1、《流体压强与流速的关系》教学设计及反思银川二十中徐弘这些概念又是十分陌生的，尽管周的生活中有大量事例，但没有经过科学思维过程是本节内容是人教版教材中根据科学技术发展水平新加入的内容。但对于“流体”、“流速”不能自动形成科学理论的。并且我是上完液体压强后，直接上本节内容，学生对液体压强已经有一定了解和认知，但对气体压强还缺乏感知。为了使学生对“气体压强”有一定认识与理解，我利用自制教具:在透明可乐瓶中，在不同位置处打孔，插入矿泉水瓶嘴并密封，在瓶嘴扎好气球，留下一孔抽气或充气用。吹气，不同位置处，气球都会膨

2、胀；吸气，不同位置处气球都会向内收缩。这样，学生对气体压强就有直观清晰的认识：气体是有压强的，能使气球由气压高处向气压低处膨胀。在此处基础上，我提出问题：瓶内空气不流动，但空气流动时，气体压强有什么变化呢？大家想不想知道呢？通过自制教具的演示，我使学生对气体压强有了强烈而深刻的印象，这是在引入课题时，充分发挥了自制教具的功能，做好了前期知识的铺垫。第二环节，我通过多媒体字幕与视频动画播放了铁甲巡洋舰与邮轮相撞的海难，引发学生的思维，为什么两艘轮船并列前进相距很近时'失去控制呢？要想找到答案，就让我们一起进

3、行几个探究实验吧。通过多媒体创设情境，引起视听觉的强烈刺激，从而实现创设情境，引入新课的目的。第三环节中，我先引导学生观察吹单张纸的实验，明确实验的目的，观察的对象等因素,然后由学生将两张自由下垂的白纸从中间吹气，请他们观察思考，对比分析后，由个别反应快的学生先描述现象，并得出结论。紧接着我出示了两支蜡烛，将其点燃，让学生观察蜡烛的火焰。并向学生提出问题：如果向中间吹气，火苗会如何运动？先猜想并说出依据。我用漏底的试管向中间吹气，学生中有人便说了出来：向中靠拢。我又提出问题：吹与不吹，火苗中间哪些因素不同

4、？学生自然回答：流速不同。吹时流速快。我又问：火苗向中靠拢，说明中间压强大，还是两侧压强大？知识的生成就是在这样轻松、直观、有趣、兴奋的环境中，自然得出了科学的结论：气体流速大处，压强小。为使学生进一步巩固结论，我又进行了一个实验：用一根玻璃棒拴住两只吹胀的气球，同样用漏底的试管向中间吹气，这次由学生来运用结论进行解释。从而培养学生的知识迁移与运用能力。在上述过程的基础上，我又安排两个演示实验与学生探究实验。演示实验是：在倒置的漏斗中，放入一只乒乓球，从细管向漏斗口吹气，先让学生观察漏斗形状，思考可能发生

5、的现象，猜想并简单说出理由，再进行实验。学生观察到：乒乓球果然没被吹远，而是被紧紧“吸”住了。回答正确的同学，自然有一种幸福与成就感，而其余的同学则被这个现象吸引住了。我又用更:用弯玻璃管向上弓球，并且乒乓球又会随玻璃管向前在空中飘移。,这个实验没有让学生进行深入分析。,我又向学生提出了新的学习任务：“硬币跳高”。我先给学生交待了一下操作要领，就让学生进行实验。在我巡视的过程中，看到每个人都在鼓起腮帮子认认真真地进行实验，我由衷地暗自高兴了起来，终于能让他（她）们自主地去学习了。实验完成后，又进行小组讨论

6、，个人阅读，视频动画，综合运用多种教学手段，顺利地解决了“硬币跳高”的实验与理论分析任务。第四环节中，开始了知识运用阶段。用多媒体投影出飞机轰鸣的图片后，提出问题：飞机为什么能飞上天空？鸟为什么能飞上天空？为使学生搞清楚原理。我先出示机翼模型，引导学生观察形状特征：上凸下平不对称。然后让学生吹气，观察模型的运动状态。因为学生的知识水平有限，分析起来不一定十分顺利。所以我仍然通过阅读讨论，视频动画等多种教学手段，反复强化，力求使绝大多数学生都能掌握分析思路与方法，搞清这个问题。为使分析的结论得以迁移应用，又

7、提出新的问题：流线形小汽车高速行驶会发漂，怎么办？此时，再次分析汽车尾翼运动时，气流的运动情况。为使学生进一步深入了解这一规律，又对草原鼠的空调系统进行了分析，进一步强化与巩固流速与压强的关系。第五环节中，主要通过图片分析：“风卷茅屋顶"、L

8、’“侯车安全线”、“车后树叶飘向”等问题。并同时说出了“喷雾器”原理，又让学生分析了两船相撞的原因。至此，本节课完美收场。在本节课的教学过程中，我感受最深的有以下几点：一、自制教具，简单、直观、方便。能起到激发兴趣，激励动机的功效。再与多媒体课件有机结合，引导学生质

9、疑、思考、探究、运用，就能促进师生积极互动，主动参与，共同发展。二、多媒体课件、视频、声音、动画、能使抽象化为直观、能有效突破时间与空间限制，符合初中学生身体及心理认知特点，对于提高物理课堂教学的有效性，具有事半功倍的效果。三、教学媒体一方面是学习材料的载体，另一方面构成学习过程的支撑环境。因此，教学媒体的选择应旨在以最佳性能价格比实现教学目标为前提，扬长避短，科学使用。四、通过多媒体强烈的视听刺激，能激起学生的疑惑、好奇、兴