“文化反哺”现象下建构中职新型师生关系的策略研究

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1、申报编号立项编号上海市宝山职业技术学校教育科学研究项目申请书项目名称《“文化反哺〃现象下建构中职新型师生关系的策略研究》项目负责人俞莉负责人所属科室（教研组）计算机科—、数据表项目名称《“文化反哺〃现象下建构中职新型师生关系的策略研究》负责人姓名俞莉娜性别女研究专长徳育理论主要参与者姓名性别职称学历备注李莲女中学一级大学本科信息技术王宓女中学一级大学本科学生心理顾海波男中学一级大学本科职业教育预期最终成果相关论文预计完成时间2015.4二、课题设计论证一、研究选题1、我国传统的师生关系产生于“询喻

2、型文化〃背景下，师牛之间是一种传授和教导的关系。随着时代发展，我国已经进入“后喻型文化〃的时代，教师在学生面前的知识权威地位开始动摇，尤其在新信息、新观念、新思维、新技术等方面，很多时候教师落后于学牛。2、就目前职校的师牛关系现状來看，很多师生冲突往往并非山于学纶的幼稚与叛逆，更多的来源于师生Z间的“文化代沟〃。这种“文化代沟〃很多是由于教师与学生的人生理想、生活观念、审美情趣、处事方式等等的不一致、不协调造成的。这些不一致、不和谐更多的不是对错之分，而是“差界〃之别，甚至更多的是由于教师固有的思

3、想观念、价值理念和审美标准去要求和衡量学生而造成的。3、在后喻文化的背呆下，要正视在信息拥有量方面、牛活方式更新和思维方式更新方面，以及新技术的掌握方而，教师可能落后于学生的事实，教师要勇于和乐于接受学生的"文化反哺〃。学校也要探索各种师生Z间文化交流互动的平台和机制,在“正哺〃与“反哺〃的良性互动的基础上,构建新型的师牛关系。二、研究内容本课题主耍从文化反哺背景下中职师生关系现状分析，从职业技能、多媒体、职业指导这三个方面出现的文化代沟现象及对教师带來的挑战进行研究，从而探索屮职校学牛对教师进行

4、“文化反哺〃的策略，为构建适应示喻文化时代的新型师生关系而努力。近年来，有大量关于此话题的研究论文，但纵观众多研究，对师生关系的构建多是广义的，没有特指哪个年龄段，或哪个学段，而中职生乂往往是被忽视的一个群体，总被社会上，包括老师认为是“差”的，但依笔者所见，中职生的所谓“差”仅局限于文化课方血的“差”，但对新技术的领悟方面、思维方式及生活方式等方面不见得也是差生，因而与同年龄段的高中生一样，同是95后的中职学牛同样存在与老师的文化反哺现象。目前在宝山职校，不仅出现了是学牛对老师技能的反哺，还出现

5、了职业指导上的反哺现象，所以在屮职领域就文化反哺现象下构建师生关系的策略研究是非常必要的，故本课题想专从中职这一块进行研究和构建。三、研究价值1、创新程度一一木课题的关键词解读1）文化反哺：玛格丽特•米徳在《文化与承诺项有关代沟问题的研究》一书中，将整个人类文化按时序划分为三种基本类型：前喻文化、并喻文化和后喻文化。在“前喻文化”中,晚辈主要向长辈学习；“并喻文化”屮晚辈和长辈的学习发生在同辈间，而“后喻文化，则是指长辈反过来向晩辈学习”。南京大学社会学院院长、教授、博士研究生导师周晓红于1998

6、年第一次将“文化反哺〃解释为“在急速的文化变迁吋代所发生的年长一代向年轻一代进行广泛的文化吸收的过程”。目前的移动互联网时代进一步催生了文化反哺现象，由此带來的挑战是來H于长辈的心态和一种思维定式的阻碍。另外，文化反哺现象对于学校教育来说，对于施教者（老师）木身也会冇相当的压力，时代的进步，学生层出不穷的新思、路、新想法都给施教者带来前所未冇的挑战。2）中职生：即在中等职业学校就读的学生。冃前在中职学校就读的学生多为“95后”，他们在很多人眼中都是差生的代名词，但他们所谓的“差”依笔者看来，仅仅局

7、限在文化课上，而在中职学习的主课目——技能方面，不一定就是差牛。而究其之所以学不好文化课的原因，有些学生是因为不适应冃前的教育体制而出现偏科，冇些学生是因为学习习惯不好，不喜欢学习衣至厌学，但他们和同龄的学生一样同属于“独生子女新一代+全球化的一代+互联网童年”的一代，因而在小职住样体同样存在“后喻文化〃现象，他们同样具有“文化反哺能力〃。而目前对中职生小的文化反哺现象研究甚少，特别是对中职生在学习技能上和职业指导上，及他们在人生理想、生活观念、审美情趣、处事方式等方面的文化反哺现象研究就更少了。

8、3）师牛关系：即指教师和学生在教育、教学过程屮结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。师生关系既受教育活动规律的制约，乂是一定历史阶段社会关系的反映。师生关系包括了教育关系、心理关系和伦理关系。新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动小是民主的、在相处的氛围上是和谐的。目前在小职校，因为没有文化考试的压力下的职校师生关系相对来说，还是比较和谐的，但同样也会有学生因为青春期的逆反心理和对老师口积月累形成的惯性反対心理作祟下的不尊重老师现象，老师认为