优化资源补齐短板助力乡村教育

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1、优化资源补齐短板助力乡村教育关于“XX基础教育资源应用平台”应用的若干思考叶集区孙岗中学董瑞明我来自安徽省最年轻的县区叶集区。叶集区是从霍邱县整体划出而成立的新区，所以我们面对的教育对象实质上主要是乡村学生。乡村教育存在着诸多问题，成为制约乡村文明建设的主因之一。改善乡村教育，实现教育的均衡化越来越成为全社会的共识和要求。自“XX基础教育资源应用平台”（以下简称“平台”）创立以来，“平台”为提升乡村教师的专业水平、教育教学能力提供了强大的技术支撑。乡村教师依托“平台”强大的资源库提供的教学视频，使乡村孩子可以接受到城里

2、教师的优质教育；乡村教师也可以利用“平台”，借鉴城里教师的备课资源进行教学设计、组织教学，快速提升了自己的业务水平；乡村学校规模小，教师专业结构不合理，某些紧缺学科没有专业教师，乡村教师可以利用“平台”里相关的优质教学视频进行教学，从而弥补了乡村学校师资力量的不足。同时，“平台”里分享的大量关于教育管理、教学研究、班主任工作、教师人文阅读等方面的资源，弥补了乡村教师文化教育资源相对匮乏的不足，丰富了广大乡村教师的知识，开阔了乡村教师的视野，促进了乡村教师的专业化发展，缩小了城乡教育的差距。“平台”创立三年来，在促进乡村

3、教师的专业化发展.实现教育城乡均衡化等方面做出的贡献有目共睹。然而，在应用“平台”的过程中，笔者也发现存在以下可以改进的地方：一、要进一步激励广大教师登录“平台”的自觉性。在考核指标的推动下，各地教师和学生的注册率、资源上传率和下载率都取得了很好的成绩。但考核结束后，教师自觉登录“平台”的比例则很低。我观察到的现象是：“平台”刚开始创立时，登录平台的是“青年教师多于中老年教师，一般教师多于学校领导”,现在的情形是“中老年教师多于青年教师，学校领导一般不登录”，中老年教师成了经常登录“平台”的主体。这些经常登录“平台”的

4、中老年教师大多具有教育情怀，事业心较强，抱着学习、研究的心态自觉地登录，功利的色彩较少。所以，要研究建立激励教师自觉登录“平台”的长效机制，给经常向“平台”上传资源的老师以适当的奖励，如由教育部门颁发相关证书之类,以强化这些教师的示范功效。教育部门还可以将学校领导登录“平台”的统计列入领导业绩考核指标。二、加大对“平台”里上传资源的筛选。目前，上传到“平台”里的资源重复现象多，粗制滥造者多。有些老师为了完成上传、下载的指标，一边从平台里下载资源，一边立即上传，一石多鸟，同时完成了“上传率”和“下载率”。还有一些老师胡乱

5、上传，上传的资源多达5000条以上，那么他每天要上传多少条啊？他上传的资源中又有多少是经过了精心的筛选呢？这些形同垃圾的资源不仅占用了资源库中宝贵的空间，还给使用者造成选择资源的不便，浪费使用者的时间和精力。如果“平台”能开发、引进一套自动甄别、筛选上传资源的软件，则可以把大量的重复性资源阻挡在教育资源平台之外，达到优化资源，提高“平台”资源库品质的效果。三、建设“平台”自己的教育资源创作队伍。“XX基础教育资源应用平台”是省级基础教育应用平台这决定了“平台”的权威性、基础性、服务性。因此，“平台”的建设应该定位为专业

6、化、精品化、本土化。我省有许多优秀的教师，也有许多优秀的学校，我们可以依托这些优秀的教师、优秀的学校为“平台”的资源库充实优质的资源。省级“平台”具有行政、政策上的优势，可以制定相应的奖励政策，激励.引导优秀的教师和学校积极为“平台”提供资源，让这样的资源成为“平台”资源库中的主体。四、打通学生自由使用“平台”的通道。“平台”是教师与教师、教师与学生、学生与学生之间交互学习的平台，目前，“平台”的主要使用者是教师，学生使用“平台”还存在着许多阻塞。学生要能自由登录“平台”，首先要有可以登录“平台”的设备,目前最便捷、最

7、便宜的莫过于手机了。然而，任何技术都是一把双刃剑，手机的使用也是一样。“平台”的应用需要学生能便捷地利用手机登录“平台”，但同时也存在着学生使用手机容易受到不良网站诱惑的问题。所以，鉴于中、小学生的自我控制能力较差，很多学校禁止学生携带手机进入校园，从而阻断了学生自由登录“平台”进行自主学习的可能性，使“平台”的应用大为缩水。随着“互联网+”的迅猛发展，将互联网技术有机地运用于教育之中，应该是大势所趋。如何破解学生既可以利用手机自由登录“平台”进行自主学习，又能抗拒不良网站诱惑之间的困局呢？惯常的做法是：一是对学生强化

8、引领、指导和监督。学校教师加强对学生使用手机的引领、指导和监督，培养他们正确有效地利用这个现代化工具进行学习和生活的能力，最大限度地减少甚至避免其负作用对孩子的不良影响；二是对家长加强宣传,除了给家长讲清孩子学习、使用现代化信息技术的必要性之外,还采取让家长进学校、进课堂等方式，让家长了解信息技术给课堂、教学带来的变化，让他们亲眼