信息素养概念的评析

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1、信息秦需as盍的评昕信息素养是人的整体素质的一部分，是人类传统文化素质的延续和拓展。具有一定信息素养的人，才有可能将学习延伸到正规的课堂教学之外，才能在离开学校之后，在生活中的各种复杂环境中进行独立研究，它是终身学习的基础。一.信息素养定义的变迁及特征分析“信息素养”是从英文lMor・mationLiteracy翻译而来，也有人把它翻译为“信息素质”。“Literacy”的英文本义为“识字”、“有文化”、“阅读和写作的能力”。国内倾向于把literacy译为“素养”，如视象素养(visualliteracy).科学素养(scienceliteracy)、计算机素养(computer

2、literacy)等。信息素养是一个新名词，至今在国内的一些大辞典上尚无其释义，《现代汉语辞海＞(1994),《教育大辞典》(1998)、《辞海》(1999)、《中国大百科全书》(1996)尊均无”信息素养”这一词条，在《不列顛百科全书》(国际中文版，】999)上也没有该名词的释义。信息素养，最早是由美国信5叶2003年第2期息产业协会主席保罗•泽可斯基(PaulZurkowski)于1974年在美国全国图书馆与情报科学委员会上提岀来的。在国外关于其释义有许多种，被引用最多、影响最大的绝大部分来自美国。美国保罗・泽可斯基(PaulZurkowski)提岀的第一个定义认为“所有经过训练

3、把信息资源运用于工作中的人，称为具有信息素养的人。他们已学会利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能①这定义为以后的信息素养定义提供了基石；认为信息素养是一种技术、技能;把解决问题作为信息素养的关键特征。它从技术、技能范畴定义信息素养,其培养内容是学会利用大量的信息工具及主要信息源解决问题。培养目标是利用信息解决问题的技术、技能。1979年，美国信息产业协会下的定义“人们知道在解决问题时利用的技术和技能。”檢定义提出使用信息必须确认其价值和范圍；第一次从意识层面认识信息素养。它是对上述定义的补充,在上述定义中增加了信息需求意识的培养。其培养目标:在解决问题时，能更准确

4、地利用信息。1989年，美国图书馆协会对信息素养作了如下阐述“要想成为具有信息素养的人，应该能认识到何时需要信息，并拥有确定、评估和有效利用所需信息的能力……从根本意义上说，具有信息素养的人是那些知道如何进行学习的人，他们知道如何进行学习，是因为他们知道知识是如何组织的，如何去寻找信息，并如何去利用信息。他们能为终生学习做好准备。因为他们总能寻找到为作岀决策所需的信息。该定义对获取和利用信息的策略描述更详细；把信息素养与学习能力相结合；首次提到信息素养与终身学习的关系。它的信息素养培养内容更具体；信息获取的意识;评价、判断倍息能力；査找、收集、组织信息能力；信息决策和处理能力。其培养

5、目标具有ffinun：为终身学习打基础。美国学者Dolye在1992年所下的定义“一个具有信息素养的人,他能够认识到精确的和完整的信息是作出合理决策的基础，确定对信息的需求，形成基于信息需求的问题，确定潜在的信息源，制定成功的检索方式，从包括基T计算机的和其他的信息源获取信息、评价信息，组织信息用于实际的应用•将新信息与原有的知识体系进I行配合以及在批判性思考和问题解决的过程中使用信息。”◎此定义强调信息对作岀合理决策的重要性；提岀基于信息要求的问题求解；要求对信息的寻找、分析和利用过程进行监控；重视新旧信息的整合与综合利用；将批判性思维贯穿于问题解决过程中。它进一步丰富了信息素养的

6、内容，I提髙了认识程度。其培养内容:信息主体意识和信息更新意识；选择、判断信息能力；分析、综合信息能力；重组、加工新旧信息及创造生成新信息能力。培养目标:能自主建构知识；具有批判性和创造性思维。Shapiro等人在1996年给出的定义“从知道怎样使用计算机査找信息，到对信息本身的性质、它的技术基础、它的社会的、文化的甚至哲学的起因和影响进行批判性思维而引申出来的一种新的丰富的艺术。”囁个定义将信息索养定义为一种新的艺术；提出从社会、文化、哲学、技术基础等视角理解信息：扩大了信息索养的内涵“它在上述定义的培养内容中堆加了信息识别与理解能力.哲学思辨能力。其目标很有新意，把信总素养作为一

7、种丰M的艺术。1996年美国学院和学校协会南部分会的学院委员会对信息索养下的定义“具有确定、评价和利用信息的能力，成为独立的终身学习的人。该定义提出具有信息索养人的终极目标是成为独立的个体：保留了先前定义中的相同内容（如：确定、评价和利用信息的能力）；再次提到终身学习.但更侧赋“独立性”的获得。它把'信息素养作为人的基本生存能力，所以其培养内容除了确定、评价、利用信息等能力外，还有独立思考，独立解决问题等能力。其培养目标：成为独立的终身学习的人。1997年