数活动一颗纽扣案例赵丽丽

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1、浅谈数活动中有效提问的策略——记小班数活动《-•颗纽扌II》小2班赵丽丽一、引言幼儿园数学教学的过程实际是解决数学问题的过程，幼儿的思维以直觉形彖思维为主，教师的提问符合幼儿的学习特点就能取得良好的教育效果。而兴趣是幼儿求知的动力和基础，巧妙冇效的提问能调动幼儿参与数学活动的主动性和积极性，激发幼儿学习数学的兴趣。在数学教学过程屮，教师要善于进行有效提问,由浅入深的启发幼儿思考，激发幼儿学习兴趣。数学来源于生活，与生活密切联系，教师通过发散性的捉问鼓励幼儿多角度、多方位、多层次地思考问题，想出与众不同的解决数

2、学实际问题的方法，学习的主动性得到充分的体现。二、背景木月是以《可爱的小动物》为主题开展的一系列活动。数活动《一•颗纽扣》,是寻找失物的主人，小老鼠在寻找的过程中，通过不断询问和观察纽扣的颜色、大小、形状，最终找到了纽扣的主人，告诉幼儿捡到东四要主动归还、不能拿别人东西的道理。技能目标是让幼儿学说故事中的对话，尝试按钮口的特征｛颜色、形状、大小、纽洞的数量等）进行配对，情感廿标是幼儿愿意在故事情景的暗示下帮助同伴。在木次活动屮，教师以问促学屮发展孩子学习的各种感观，充分调动孩子的想象力、观察力、语言表达能力以

3、及孩子经验的冋顾、活动中的比较等激发孩子的情感。三、实录片段一：出示一颗纽扣：师：这是一颗怎样的纽扣？幼：这颗纽扣是圆圆的幼：这颗纽扣中间有洞洞师：有几个洞洞呢？幼：有4个洞洞师：你在哪里看到过这样地纽扣幼：在衣服上看到过。师：他和你身上的纽扌II一样么？哪里不一样？幼：不一样。幼：我的是红色的纽扣，这颗是口色的纽扣幼：我的纽扣是正方形的，这颗纽扣是圆形的幼：我的纽扣有两个洞洞，这颗纽扣有四个洞洞分析：活动第一-环节我设置了三个问题：1、这是一颗怎样的纽扌II?2、你曾经在哪里看到过这样的纽扣？3、它和你身上

4、的纽扣有什么不一样？这三个问题层层递进，分别从观察实物后冋答，冋忆生活经验后冋答，比较观察后冋答；三个角度来让孩子说，充分调动了孩子各方而的感官与能力，让孩子冇话可说，而且说的都与□己有关系的。这样既达到了让孩了加深对小老鼠拾到的这一纽扣的印象，也隐含着让孩子明片生活中的纽扌II是各种各样的，提升了孩子的生活经验。片段二1、出示小兔的纽扣师：在胡萝卜地里会遇见谁？幼：小兔了师：这颗纽扌II是小兔的么幼:不是的师：你是从哪里看岀来的？幼：因为小兔的纽扣是三角形的，不是圆形的。2、出示小狗的纽扣师：听，小老鼠碰到

5、了谁？幼：小狗师：小狗喜欢什么样的纽扣？幼：小狗喜欢黄色的，圆形的纽扣分析：“你从哪里看出來的？’‘就是指向让孩了经过仔细的观察画面来寻找答案，让孩子说出自己的发现。同时教师也提升出许多秘密就藏在画中需要人家认真观察的学习方法，使孩子在后面的学习中举一反三。这个问题提出时，教师引导幼儿运用上面学到的学习方法来观察解答，同时问题从“小兔为什么喜欢胡萝卜纽扣？”简化到“为什么？"鼓励幼儿说的更多，讲的更完整，表达的耍求在逐步提高。四、我的思考：在设计提问时，教师必须聚焦目标，聚焦内容。但是在组织实施中，如果教师问

6、的是内容，互动也仅仅是内容的话，那么孩子的学习能力很难捉高。在《一颗纽扣》的课例中，我问的虽然是指向纽扣的事情，但是在问题的设计中尽量涉及幼儿观察、对比，想像，记忆，语言表达等方面的能力培养。因此，我在回应中就必须适当地结合对幼儿能力的鼓励与评价。女旷原来你的纽扣跟小老鼠拾到的纽扣形状不同，除了形状还有其他不同吗？”在教学活动屮，捉问是教师与幼儿Z间最直接、最常用的一种交流方式。以问促学给孩了创设一个他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。在活动中，教师提出的每个问题都冇其特定的意图，教师一定

7、要明确这些意图，并正确把握提问的方式才能使活动顺利进行，从而保证幼儿自主能力的发展。在教育实践活动中，也只有更好地发挥提问的作用，才能落实课堂教学的有效性。