赵丽丽《画杨桃》.docx

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1、《画杨桃》教学设计第二课时教学目标:1、朗读课文，抓住重点语句理解课文内容。2、从课文内容中体会做什么事都要实事求是的道理。教学重难点：重点：学习抓住重点语句理解课文内容。难点：从课文内容中体会做什么事都要实事求是的道理。一、听写词语叮嘱神情严肃和颜悦色教诲一生受用二、划出上面词语在文中的句子，读句子质疑，师梳理问题：1、父亲叮嘱“我”怎么画画？2、老师的神情为什么变得严肃了呢？后来为什么又变得和颜悦色呢？3、为什么说他们的教诲使我一生受用？三、探究父亲的叮嘱父亲叮嘱我什么呢？1、读画的句子亲对我要求很严，

2、经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”2、师读，你听出了什么？什么是“想当然”？四、探究“我”的作画态度，初识“实事求是”1、在课堂上，我是怎样画杨桃的？划出句子多读几遍。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。（1）自己读读这句话，你读懂了什么？从“认认真真”“老老实实”两个词上发现他画得很认真，很仔细，他是看到什么就画什么，没有凭自己的想象去画。请你把那份认真、老实读出来。（2）在他观察杨桃的时候，他怀疑过自己的眼睛吗？我看到的杨桃根本不像平时看到的那

3、样，而像是五个角的什么东西。该不该把杨桃画成五角星呢？这时候父亲孩子的耳边会响起父亲的叮嘱，再读：你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。就是这样，我老老实实地听从父亲的教诲，在座位上看到杨桃像五角星，我就老老实实地画出了——五角星。从中你又看到了孩子怎样的画画态度？把自己对“老老实实”的理解送到句子中读出来我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。我正是抱着这种老老实实、实事求是的态度去画杨桃的，尽管我把杨桃画成了五角星，我自己觉得还是——很满意、很自信把那种自信、满意读出

4、来。五、探究“同学们”的心理转变，丰富“实事求是”1、自读3—12段，用曲线画出老师是怎么做的，同学们是怎么说的？2、分角色朗读课文3—12段，女生学生，男生老师，师旁白。老师采访采访男生：她为什么那么读？采访男生：你的神情为什么变得严肃了呢？“半响”你在思考什么呢？师生齐读2、老师的方法是什么?同学们，今天我也给大家带来了两个杨桃，现在请注视着我这里。（现场演示、慢慢移动让全班同学都体验这个角度）看，你看到了什么？引出文中另一组对话师生共读。再次分角色朗读，老师盼演老师，同学演学生。为什么你读得如此吞吞吐

5、吐？3、对比读（引导学生理解：感叹号表示想当然、不加思索的语气；破折号表示声音的延长；省略号表示说话吞吞吐吐。读书不但要抓住语言文字，还要注意文字中间的标点符号。）4、假如你就是刚才发出嘲笑声的同学，看着眼前的这一幕，你心里想说些什么呢？那么让我们一起来分享大家的学习成果吧！请鼓起自己的的耳朵用心地倾听，别人的理解可能就是自己不曾想到过的。评价：听着这些充满愧疚的回答，看着你们充满愧疚的脸庞，我知道你已经学会去尊重别人作画时的实事求是了。我知道你已经学会去评价别人的画了。难怪老师的神情也变得——和颜悦色了六

6、、探究“老师”的引导过程，深化“实事求是”老师和颜悦色的说了什么？请同学们在第18自然段中找出来并齐读一遍。1、比较，老师的话和父亲的话有什么相似的地方？读一读不同之处是什么？2、这个道理仅仅用于画画吗？它还可以用于哪些地方？你说的道理让我“一生受用”3、让我们牢记老师的话，再读七、总结全文学了这篇课文后，你懂得了什么道理？我们做事情或看问题时应该实事求是，当别人的看法、做法与自己的不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看、去想，一切从客观存在的实际出发。坚持这种科学的思想方法，就能终身受益。）板书设计：

7、画杨桃父亲看到什么就画成什么样老师“我”实事求是一生受用四、作业设计：1、背诵老师说的那段话。2、摘抄文中你受教育的句子。《画杨桃》教学反思《画杨桃》课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，启发我知道同一事物从不同角度看有不同的结果，从中受到科学思想方法的教育。新课标要求：引导学生通过重点词句理解课文内容和体会思想感情，鼓励学生摘抄好词佳句，积累语言，进一步提高阅读能力和表达能力。对于《画杨桃》一课，如果按照平常的教法，肯定很枯燥

8、，没什么可以说的，因为文章内容看上去并不难懂。可是要真正读懂它也并不是件易事。怎样设计能使学生乐于接受，容易学懂呢？我主要从读的角度入手，以读为主，朗读感悟。上《画杨桃》时，我在学生初读课文后就安排了让学生自由表达质疑。孩子们读书后，都应该有一种“读完了就想说一说”的冲动。因此，我请学生自主地、自由地站起来说一说自己对课文的理解、体会、心得。在我的鼓励下，学生纷纷举手发言，提出了很多有代表性的问题。这些发言，不但