语文的人文性断想

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1、语文的人文性断想我常常想，作为一名语文人，一名数十年徜徉在中国文化里的学子，我们该将怎样的情怀，怎样的关怀传达给我们的学生，或者说，我们教语文，到底要教的是什么。很多前辈，很多成功的教育家给了我更多的启示和精神动力，他们促进了我对人，对教育，对语文的认知，也促进了我对教师这个职业的认识。一个人，他应该有一种情怀，一种精神，一个人的内心，要专注在做事上，而不能专注在名利上，这样，他的人格就会升华，他的境界就会趋于高尚，他的人生也因而有别一样的精彩。一个人的一生，还应该有一种态度，那就是对自己的定位，他应该明白什么是该做的，什么是不该做的，有所

2、为,有所不为。这取决于他的人生目标和追求。这样，他才有可能在纷繁的世界中不迷失自己，他才能永远没有犹豫，没有彷徨，更没有消极。一个人，对生活的享受不应该仅仅拘限在物质上，其实更重要的是情怀，是境界，是生活中的真情和真景。而这些，都需要教育来解决，更需要语文来解决。实际情况是，多少年来，我们在搞教育，但也在教育的汪洋大海中迷失了自己的方向，这种迷失中，我们的思想凝固，激情消退，我们陈陈相因，腐朽不堪……一个不经意，我们发现，教育不是这样搞的，真正的教育不是这样的，它没有这样浮躁，更没有这样功利。教育的最佳状态，是潜移默化，是润物细无声，是人格

3、的感召，是精神的熏陶。真正的教育更多的呈现给我们的是一种安祥,一种自然，一种高贵，一种大气，更是一份宁静。在这样的一种氛当中，我们不断的熏修自己，提高自己，反省自己,从而影响别人。一位教育前辈说：“毁人的教育，就是伪教育!”的确，教育是立人的事业，严格意义上，它需要付出，需要奉献,更需要坚守。而语文呢，它更需要我们具备一种视野，一种语文观,那就是语文教育固然是技能教育，但更重要的是它还是一种人格教育，它的本质是善良、勇敢、坚强、自信、乐观而又不舍进取的人格精神的培养。一个语文教师，他应该把人格情操具体形象化，让这些融入学生的内心深处，成为他

4、们人格的有机组成部分，也成为他们精神深处的积淀，成为他们生命是的源动力。语文教师要用自己人格的魅力，用中国传统文化的魅力,让学生在潜移默化的过程中形成了自己的价值观，并在今后的人生中，通过对这种价值观的坚守，构建自己人生的最大幸福。语文不仅仅是一门学科，它理应有一种担当，一种人文关照，这种关照使人更能想到自己是人，更能准确地找到自己在这个世界中的方向，更能找到自己作为一个人的尊严,也更能享受到人生巨大的幸福。语文是最直接，最生动地展现在我们的生活里的，也展现在我们的精神深处的。从这个意义上来说，语文就是生活，语文就是灵魂。一个人的生活质量和

5、生活态度很大程度上取决于他对语文的领悟程度，语文对一个人的影响是巨大的，恒久的,牢固的。因此，成功的语文教育应该把提高学生的人文素养作为它神圣的使命，把学生良好的人格的形成做为它的终极追求。这应该成为一个语文人的信念。当我们走进课堂，翻开一篇篇文质兼美的文章的时候,我们觉得，我们不仅仅是在教课文，而是与古今中外的所有的大师们对话，与他们的灵魂交流，苦着他们的苦，乐着他们的乐，那么语文的所有的意义就在此刻重现。比经验更重要的是知识，比知识更重要的是思想，比思想更重要的是人的人格。人格的生成，是教育的一个终极目标。教育的本质，就是启发人的潜能，

6、让人具有成为真正的人的自觉，形成属于自己的人格，并为之追求奋斗一生。作为一个语文教育工作者，他最不应该舍弃的就是人类最优秀的文化传统，尤其是我们这个伟大的民族几千年来形成的文化传统。语文担负着一种不让这种传统失落的责任,尽管这个责任在今天的这个社会中是如此沉重。但我们别无选择，认定的道路需要我们坚定地走下去,教育是不能一蹴而就的，''十年树木，百年树人”，文化的传承与建立才是一个社会走向真正意义上的成熟的标志，但这绝不是一句口号，而是要靠千千万万个你我他共同去从最细微处，最不起眼处，最没有功利的地方开始做起的。我们的目的是充实自己，丰富别人

7、，也是开启自己的心智，从而开启学生的智慧，启发他们的自觉，让他们走上人生的正途,找到自己的幸福。语文是什么？语文是当我们走出课堂，多少年还能念念不忘的那种真情与真景；是我们在面临生活的重重困境的时候还弦歌不辍诗意盎然的大度与雍容；是我们在人生的考卷展开的时候，始终明白思考对于我们的意义和价值的精神和信仰；是我们行走在这个世界上时时处处不忘记自己的家国的道义和担当；是我们在生活的种种境遇中每时每刻都能发现美珍视美的眼光与胸襟；是我们遭遇生活遭遇情感的时候从不悲观也从不失落的坦荡与无畏……有人说，语文的存在是因为语文首先是语言，语言的存在是人类

8、进入文明社会的标志，但我更觉得，语文的存在是因为语文不仅仅只是语言，语言是思维，语言是审美，语言是传承，语文是精神和信仰，语言的所有本质是人之所以是人，是人的本质力量的对象化。所