《教育经济学》期末考试复习资料小抄版（考试必备）

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1、2016年春季学期《教育经济学》期中考试问题一（20分）：假如你是一个万人人企业集团的CEO,为了进一步扩大再生产，需要再招咄50名管理人员，100名技术人员，200名生产工人，请问你根据什么原则和标准从数千应聘者中选拔雇员？这种原则和标准的理论基础是什么？这种理论有哪些优点和缺陷？请写一篇不少于500字的小论文。答：根据“受教育程度、工作经验与职位的高低程度相匹配〃的原则和标准。该原则的理论基础是人力资本理论，其主要观点是：经济增长或者企业发展的关键是提高劳动力的质量，从而人大提高劳动生产率；而提高劳动力质塑和生产率

2、的主要途径就是教育。也就是说，受教育能够提高知识技能，而知识技能的提高可以导致较高的劳动生产率，于是提高了劳动力的质量，促进了经济发展。人力资木理论的优点是,它使得人们更加重视人的教育、知识技能的提高对于促进经济增长的不町忽视的作用。同时它对于人力投资的经济效益进行了定量的分析,开拓了教育与经济相互关系的多方而探讨，也为成木-效益分析在教育管理中的应川奠定了基础。人力资本理论适应经济社会新的发展需要,捉出了新的教育价值观，并以此为基础提出一系列人力资源开发政策。人力资本理论的局限性，首先是对教育在国民经济发展屮作用的定

3、位不够准确，其次是将教育与经济増长的关系简单化，而且从方法论来看，人力资本理论也有两重性。同时这种理论也夸大了教育对于收入平等所起的作用。问题二（20分）：请问教育成本分担与成本补偿有什么联系和区别？实行高等教育的受益者分担一部分成木对公共教育资源在全社会的分布有什么影响？对社会收入分配有什么影响？请写一篇300字的小论文，并画出相应的示意图。答：教育的成本分担和成本补偿，有时也叫成本回收。它们都是指山教育受益的各方分别负担部分教育费用，用以补偿教育过程中发生的成本一资源耗竭，从而使得教育过程能够继续下去，教育系统能够

4、正常运行。教育成本补偿是站在教育部门的角度，而教育成本分担是站在整个社会的角度而言的。实行高等教育的受益者分担一部分成本可以让国家把教育经费分摊给更多的大学生享用，町以使更多的人获得接受高等教育的机会，可以降低政府对高收入家庭了女的补贴，将公共教育资源转移到更加需要的低收入阶层手中，从而使高等教育资源配置在不同收入阶层Z间趋向公平；同时国家可以将公共教育资源用于为更多人提供上大学的机会方面。在劳动力市场上劳动力受教育程度的差距就会缩小，从而降低了社会成员就业机会的不均等，缩小收入差距。实行教育的成本分担与补偿对于促进社

5、会整体趋于公平有积极的彩响。高等教育规模的急剧扩张使得国家财政对教育拨款的增长跟不上教育的规模的扩张速度。实行成木分担和成本补偿政策在中国当前的社会主义市场经济条件下势在必行。而且这种政策对公共教育资源在全社会的更公平的分配具有积极意义。图一：实行成木补偿后公共资源在全社会的分布倾向更公平尊刿值，C为成本现值，t为/WhJ兰俟教育的内部收益//—2=教育的明瑟收益率,—//的是平均多接受_年教育//爲勇y收入提高的比例。明瑟矗率的标准估算方程numberofbettereduca^d：group讯2Exp+p3Exp+

6、卩其中，Y是个人的工资收入；S是学校教育年限,代表学仪教育卑资；Exp是工作年限;缸该方程中的卩1被称明瑟收益率incomelevel为/3、这两者都是计算教//存的收益率的常用的方法，区别在于，内型收益率是平munberof血加嗨松器率，而明'瑟收益率是边际收益率。YearDurationBeniftCost2013120000201422100020153220502016423152.52017540000201864000020197500002020850000incomelevela图二：实行成木分担后，受

7、较高教育的高收入群体的收入水平倾向于相对降低图三：实行成木分担后，受较低教育的低收入群体的收入水平倾向于相对提高问题三（20分）什么是教育的内部收益率？什么是教育的明瑟收益率？这两者有什么联系和区别？这两者各有什么优缺点？在什么情况下使用内部收益率？在什么情况下使用明瑟收益率？请写一篇300字的小论文。答：1＞教育的内部收益率,是指当收益现值等于成木现值时的贴现率。其计算公式是：以上计算式中，B为收4、内部收益率和明瑟收益率各自的优缺点分别是内部收益率方法优点:（1）考虑到了教育的直接成木和间接成木，能估算教育的私人收

8、益率和社会收益率（2）其估算结果可同其他资本形式（如物质资本）的投资收益率进行比较，因而在理论上受到欢迎。缺点是：内部收益率法对数据的要求比较高，运用的普遍性收到了限制。明瑟收益率优点是：（1）数据方便收集，易于实践；（2）它能够用于反映教育对经济发展的贡献，评价教育产出的效率，反映劳动力l]j场对教育的需求状况，対非义务教育阶段