典型以学为主的教学模式与策略

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1、典型的以学为主的教学模式与策略主要内容发现学习模式1支架式教学策略2抛锚式教学策略3随机进入教学策略4启发式教学策略5自我反馈教学策略6基于Internet的探究式学习策略76/16/2021教师教育学院07教技发现学习模式理论基础：布鲁纳的认知结构学习理论；定义：是指让学生通过自己经历知识发现的过程来获取知识、发展探究能力的学习和模式。强调学生的探究过程，不是现有的知识注意教师的主要任务：不是向传授现有的知识;为学生发现活动创造条件、提供支持;不限于发现人类尚未知晓的事物，更主要是学习者的再发现6/16/20

2、21教师教育学院07教技发现学习的教学步骤（1）问题情境教师设置问题情境，提供有助于形成概括结论的实例；学生对现象进行观察分析，逐渐缩小观察范围，将注意力集中在某些要点上。（2）假设—验证学生通过分析、比较，对各种信息进行转换和组合，提出假设。通过思考讨论，以事实为依据对假说进行检验和修正，得到正确的结论，并对自己的发现过程反思和概括。（3）整合与应用学生将新发现的知识与原有知识联系来，纳入到认知结构的适当位置；运用新知识解决有关的问题，促进知识的巩固和灵活迁移。6/16/2021教师教育学院07教技发现学习模

3、式的评价关注学生对基本概念和原理的提取、应用；关注学生在发现过程中的思维策略、探究能力；关注学生内在动机的发展；有利于培养学生的发现能力和学习兴趣；有利于知识的保持和应用；优点相对费时费力，效率较低对学生的要求较高完全独立的发现学习目前只适用于理科的教学缺点6/16/2021教师教育学院07教技支架式教学策略概念分析：支架式教学策略：为学生建构对知识的理解提供一种概念框架（conceptualframework）。支架/脚手架：教师提供给学生、帮助学生提高现有能力的支持的形式。最邻近发展区：儿童独立解决问题时的

4、实际发展水平(第一个发展水平)和教师指导下解决问题时的潜在发展水平(第二个发展水平)之间的距离。6/16/2021教师教育学院07教技抛锚式教学策略概念分析抛锚式教学策略：建立在有感染力的真实事件和真实问题的基础上的教学策略。抛锚：确定这类真实事件或问题，锚：有情节的故事或者真实的问题，有助于教师和学生进行探索。也称为实例、问题教学策略；使学生注意到问题情境中的关键特征，帮助学生探索知识；教师身份的特殊性“教师和学习者”。注意6/16/2021教师教育学院07教技抛锚式教学策略的步骤——抛锚过程——发展自主学习

5、能力12345创设情境确定问题自主学习协作学习效果评价6/16/2021教师教育学院07教技小组成果展示与交流问题设计学习奥林匹克运动会设计奥林匹克运动会的历史和成绩等情景网络、图书馆、软件工具小组问题分析与讨论教师问题引导实例分析澳大利亚某学校社会学科的抛锚式教学设计实例创建情景效果评价确定问题合作学习自主学习6/16/2021教师教育学院07教技随机进入教学策略背景分析：避免知识的过于简单化，保持知识的真实性和复杂性，使知识具有一定的弹性，能够迁移并应用于不同的情境。概念分析：随机进入教学策略：以随意的不同

6、途径、方法进入同样的教学内容，从而获取同一事物和问题的多方面认识。认知弹性理论(Cognitive　Flexibility)：提高学习者的理解能力和知识迁移能力。6/16/2021教师教育学院07教技随机进入教学策略的基本思想源自建构主义学习理论的一个新分支——认知弹性理论；认知弹性理论，提出建构包含两方的含义：（1）对新信息的理解是通过运用已有经验，超越所提供的信息而建构成的；（2）从记忆系统中所提取的信息本身，也要按具体情况进行建构，而不单是提取，建构一方面是对新信息的意义的建构，同时又包含对原有经验的改造

7、和重组。理论的宗旨是要提高学习者的理解能力和知识迁移能力；随机进入教学正是根据弹性认知理论的要求而提出的。认知弹性理论6/16/2021教师教育学院07教技随机进入教学策略的步骤12345呈现基本情境随机进入学习思维发散训练小组协作学习学习效果评价6/16/2021教师教育学院07教技策略类型支架教学策略抛锚教学策略随机进入教学策略定义应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架(conceptualframework)建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础学习者可以随意通过不同途径、不同方式进入同样教学内容

8、的学习，从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识与理解。阶段过程搭建脚手架进入情景独立探索创建情景确定问题自主学习呈现基本情景随机进入学习思维发展训练关键词脚手架问题和情景多种途径和入口三种建构主义教学模式的比较6/16/2021教师教育学院07教技启发式教学策略中国最早的启发式教学——孔子：“不愤不启，不悱不发。”宋代朱熹的解释：“愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌；启