电大远程教育网络课件的现状与探索

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1、129电大远程教育网络课件的现状与探索电大远程教育网络课件的现状与探索曹小春129电大远程教育网络课件的现状与探索【摘要】随着网络教育的兴起，开发网络课程成了网络教育中一个非常重要的课题。本文首先介绍了远程教育网络课件概念和特点，肯定了网络课件在远程教育中的重要性，分析了电大远程教育网络课件的现状，最后对网络课件设计开发的关键问题进行初步的探究。【关键词】远程教育网络课件课件制作关键问题随着计算机网络越来越广泛进入学校和家庭，人们获得了一种全新的交流手段，教育也因而获得了前所未有的新资源和四通八达的新途径。中央广播电视大学建校25年来，充分利用卫星电视、计算机和电信三大网

2、络教育资源，进行多种媒体教学，已与全国44所省级电大、930所地市级电大、2021个县级工作站和22237个教学点组成世界上最大的现代远程教育教学系统。作为进行远程教育的学校，网络教育资源建设应引起每一位点大人的重视，笔者认为网络课件是其中最重要的组成部分。教师需要运用课件进行教学，达成教学目的；而学生则需要通过课件获取知识，进行学习，达到学习目的。一、网络课件的概念和特点网络课件是基于Browser/Server（浏览器/服务器）模式开发、能在Internet（互联网）或Intranet（局域网）上发布的CAI课件。其本质是一种Web应用程序。网络课件是在网络环境下让不

3、同地域、不同年龄、不同阶层的人通过网络途径在任何时段获取教学内容的教学工具，也是学生自主学习和获取信息的一种手段，其学习的主体是学生，使用课件的主体也就是学生本人。网络课件强调发挥教师的教学主动性和学生的积极参与性，主张给教师提供教学"组件"而不是提供成品。使教师用它可以灵活地组织教学，学生用它可以灵活地选择学习，与"教无定法，学无定法"的规律相适应，是推进素质教育的现代化的教学辅助工具。它具有以下几个特点：1．信息量大，且有利于信息的获取。129电大远程教育网络课件的现状与探索心理学家赤瑞特拉（Treicher）通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来

4、自听觉。所以在传统的教学模式中依靠教师讲课，视觉和听觉的比例是不协调的，这导致学生对知识的获取大打折扣。而在网络课件中，它把语言、文字、声音、动画、视频等多种信息集成于一体，学生既能看得见，又能听得见，还能用手操作，因此大大地提高了信息获取的效率。2．学习过程中的实时交互性强由于多个学习者可以同时访问同一个课件，这些学习者就形成了一个学习群体，因此构建一个群体学习环境，在良好的学习氛围中学习，学生更能高效的完成学习。学习者之间可以相互交流学习中遇到的问题、学习心得，学生和老师也可以直接进行交互，在互教互学中学习知识，而且可以培养学生之间的协作精神。3．跨时空性网络课件可以

5、虚拟人与人面对面的交互，并且延伸了面对面交互，交互双方可能是远隔千里，交互的发生可以不分昼夜，交互双方是否同时在线也无关紧要，通过网络的交互真真做到了时间不再是时间，距离不再是距离。4．自主学习性由于网络课件一直存放于服务器上，学生可以在任何时候任何地点进行学习,允许任何人在任何时间和任何地点学习，并使个人掌握学习的主动权和控制权，但是这要求学习者有很强的自制力和自学能力。它为个性化学习和学习方式多样化提供了最大限度的方便，也使以促进人的发展为目的的终身教育成为现实。5．教与学的非中心性在利用网络课件的教学中，不存在"教师为中心、书本为中心、课堂为中心"的枷锁，体现一种后

6、现代课程观精神，更多的关注学生的主体性、丰富性、独特性，既尊重学习者的差异和选择，又引导学习者"学会"学习，从而较顺利地构建学习主体，较好地体现了教育本质。在教学中体现民主平等的思想，学生就有更多的自觉性和主动性，使学生学习变得轻松自如，成为一种主动学习知识、探索科学奥秘、熟练技术技能的过程。二、电大远程教育网络课件现状电大远程教育网络课件目前的开发现状与其当前的需求以及今后的发展是不相适应的，主要体现在：１．教学内容的表现形式单一目前大部分的网络课件都以网页形式呈现，这是符合网络教育特点的，也是我们网络教育课程开发的一个趋势。然而目前大部分的网页都以静态方式展现，其组织

7、方式也是线性的，其更新频率也不够快。目前，教学内容的呈现主要有三种方式：文本和静态图像：这种方式相当于书本的搬家，尤其容易出现于偏重理论的课程中。POWPERPOINT讲稿：其做法是直接将教师的POWERPOINT演示文件放到网上。主讲教师的讲课录像和讲稿同时呈现：很多网络课件上的流媒体教学材料上出现的不是教学情境，而是将网页拆分成两部分，一部分是主讲教师坐在摄像机前面念讲稿的录像，另一部分是讲稿的内容或POWERPOINT。这不仅不符合学习者的认知规律，对主讲教师的作用也产生了负面影响。学习者长时间面对教师一成不变的姿势、讲