信息技术环境下语文个性化教育的探究与实践

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1、信息技术环境下语文个性化教育的探究与实践摘要：知识经济时代是以人为中心的时代，是注重个性化、多样化的时代。时代发展对学生语文能力的要求越来越高。那种阅读课上一问三不知，作文千人一面，缺乏鲜明个性的语文学习已不适应时代发展的要求。在现代信息技术环境，语文教学逐渐摆脫传统的扼杀学生创新思维的教学模式，开始走上充分尊重学生个性，还学生学习的主动性的新道路。本文试就什么是个性，如何在现代信息技术环境下培养学生的语文个性，实验效果如何等，作一粗浅探讨。关键词：个性；语文个性；信息技术一、前吕（一〉、21世纪是知识经济信息化时代。国际间的竞争归根结底是国民创造力的竞争，是人的创造速度和创造效率的竞争。因此

2、，培养思维活跃、创造力强和敢于求真的人才，是中国发展知识经济必须把握的基本问题。要培养创新型人才，坚持个性化至关重要，没有个性化，就不会有创新型。（二）、传统的语文教学长期忽略了个性的培养。它本來可以造就大批的具有超凡能力的具有丰富语文知识的人才，但具有超凡的创新能力的人才却如凤毛麟角。拿众所周知的一个常识性问题“雪化了变成什么？”来说，如果按照思维定势来回答，答案自然是“水”。但有一个孩子却说“变成春天”。这里有一个起决定作用的因素一一个性。我国一向与蕴含着高创造性劳动的诺贝尔奖无缘，虽然有众多原因，但恐怕与教育、与人的素质有莫大的关系。面对教师和学生双方想象力、创造力、实践力的萎顿、人格塑

3、造的颓废，根据吋代发展的需求以及现代中学生的心理特征，结合中学语文教学的学科特点，我们必须认识到健全发展的高索质的自由的“人”的培养任务大部分历史地落在了语文学科的肩膀之上。因此，我们可以肯定的说，时代呼唤个性，语文呼唤个性。二、什么是个性什么是语文个性（一）、什么是个性？（1）、个性是对共性而言,是指一个人区别于其他人的为他所特有的性质。个性是一个极其复杂、开放的系统。鲜明的个性正是由构成系统的各个子系统及子系统内部的各个要素不同的组合方式所体现出来的。从这个意义上说，人是个性化的存在物，人的发展就是个性的发展。充分发展和展示个性风采是每一个人最内在的冲动，谁也不愿意让自己淹没于众人Z屮。（

4、2）.个性也是人格，指一个人的心理品质，一个人的个性倾向和个性心理特征，包括个人的能力、气质和性格。越是个性突出的人越容易成就事业，屈原的忧国忧民、李白的狂傲不羁、拿破伦的斩钉截铁、贝多芬的听风如歌……这都是独特的个性和非凡天才的表现。（二〉、语文个性是指一个人的语文能力（阅读和写作）具有明显的个性特征，在阅读和写作领域的创新更是受到个性的干扰。语文教学要培养学生的创新能力，必须从个性研究入手。“一千个读者便有一千个哈姆雷特”，我们应该明白，不管何种语文教学，最终都是人的教育，语文教学只有以人为本，从人生存和发展的需要出发來思考问题，设计教学，才能获得重大发展。阅读课上，如果我们能从个性入手加

5、以诱导和培养，说不定学生有着比教师、教参更高明的见解、主张，创新也由之而生；写作课上，如果我们改弦易辙，让学生抛开教师灌输给他的写作上的条条框框和语言上的陈谷子烂芝麻，也许学生就会敞开心灵、抒写自我，让个性在心灵的绿地上狂奔。语文学科的特性决定了学生语文个性的千变万化。三、信息技术环境下实施语文个性教育的优势及理论根据对于人，教育所能做的就是充分利用各门学科目前已经取得的科研成果，在遵从人的身心发展规律的基础上做好人的身心的养育和发展工作，为其今后的更大更好的发展奠定良好的基础。信息技术止改变着千百年來以教师讲授、课堂灌输为基础，劳动强度大、效率低的传统教育教学模式。这是一种全新的、开放式的教

6、育系统，它允许任何人在任何时间和任何地点学习，并使个人掌握学习的主动权和控制权，为个性化学习和学习方式多样化提供了最大限度的方便。它有利于学生个性的发展，这是因为:（一）、在信息技术环境下的语文协作式学习有利于学生“发现自我、表达自我”。所谓协作式学习，是指为多个学习者提供对同一问题用多种不同观点进行观察比较和分析综合的机会，以便集思广益。语文协作式学习则表现为学生对同一问题发表不同看法：或是对《祝福》中祥林嫂悲剧命运的主观探索，或是対《项链》中玛蒂尔德行为的理性思考：或对孔乙己的可怜可悲可恨展开讨论……学生再也不是“人形鹦鹉”、“两脚书橱”，而是有自已的独立见解。何克抗教授说：“这（协作式学

7、习）不仅对问题的深化理解和知识的常握运用大有裨益，而且对高级认知能力的发展、合作精神的培养和良好人际关系的形成也有明显的促进作用……可以说，协作式是最能体现信息技术特性，也最有利于21世纪新型人材培养的一种教学策略之一。”（2）（二）、信息技术特性有利于学生“完善自我”。由于知识、信息和文化都可以在网上交流，可以让每一个学生去分亨，信息量的大幅度增加也将使得学生智慧得到大幅度开发，因此，信息技术特