网络环境下的小学语文智慧教育实践探究

《网络环境下的小学语文智慧教育实践探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、网络环境下的小学语文智慧教育实践探究　　前言：　　窦继红老师是吉林省长春市宽城区浙江路小学的语文教师，她已经从教26年了，是吉林省级语文骨干教师，长春市教育信息化工作先进教师，长春市“五一”劳动奖章获得者；李慧波老师是吉林省吉林市龙潭区教育局的小学巡视员，也是吉林省小学语文学科带头人，吉林省骨干教师。两位老师都是语文教育的行家，也是教育信息化的爱好者，经常讨论如何将信息技术与语文教学深度融合，设计新的课程。我们可以从下面的文章中看出，对于信息技术应用于语文教学，两位老师不仅已经到了“运用之妙，存乎一心”的高度，更关键的是他们已经利用各

2、种教学APP形成了自己的课程应用体系，他们的语文课程已经利用信息技术进行了重构，形成了课程闭环，真正体现了教学APP应用的整合性，这是很值得大家学习的。好了，话不多说，请大家好好看看窦老师和李老师的分享吧。9　　现在互联网已经遍布生活的各个角落，信息技术已经成为人们每天必不可少的应用工具。信息技术融声、光、影、色、字于一体，具有海量、及时、形象、互动等特点，为我们的语文教学带来了新的变革。若能合理运用信息技术，并将其与语文教学融合，开展智慧教育，就可以帮助语文教学形成跨越式发展。我们可以利用多媒体提供的图文、音像并茂的情境代替课本上的

3、简单文字，通过创设不同的情境，极大地激发学生情感的参与和想象力、创造力的发挥，让学生在情境中感受，在情境中思考讨论，从而有利于知识的获得与内化，有利于语感的训练与培养；还可以利用信息技术提供资源环境，突破书本限制，发挥其传播知识新、快、全的优势，扩充教学知识量，丰富课堂教学，使学生拓宽视野，开阔思路，缩短认知过程，实现对事物的多层面了解，增加信息渠道和课堂的教学容量。“在信息技术的支持下，通过变革教学方式方法，将技术融入课堂教学中，构建个性化、智能化、数字化的课堂学习环境，从而有效形成旨在能力培养的新型课堂”，这就是网络环境下的智慧教

4、育。　　给予指导，提供工具　　首先，教方法，培养学生运用信息技术解决问题的意识。例如，教会学生简单的计算机操作知识，如学会用百度搜集、整理资料，如何使用2013版PPT、Word的讲座视频等。为了让学生尽快掌握这些软件，笔者还特意制作了使用方法，并在班级群、360云盘、百度云盘等里面共享了这些常用的软件。　　其次，练能力，提升学生的信息技术能力。让学生尝试使用的关键在于提高学生的信息素养，使其遇到不会的问题首先想到的是上网查找方法，逐渐提高学生运用信息技术解决问题的能力。　　开展主题活动　　1.高年级语文主题活动　　笔者去年在小学六年

5、级教学时，开展了四项主题活动，具体如下：9　　（1）快乐小剧。小学语文中有很多适合编排成课本剧的文章，如《快乐王子》《晏子使楚》《爱美的梅花鹿》等，对于这些课文笔者都放手交给学生，让他们自己写剧本，自己制作幻灯片作为剧本的背景，然后以组为单位进行演出，最后评出一、二、三等奖，分别给予奖励加分。　　（2）教学课件我来做，即号召学生为教师制作课件。首先教会学生们简单的计算机操作知识，重要的是教给他们一个方法，就是学会用百度，因为用百度不仅可以搜索材料，还可以解决一些不会的操作难题。然后给学生举例，提出必不可少的几个部分，最后由学生自己根据

6、兴趣认领文章。结果不到半个月，笔者制作的本册教材PPT就都完成了。在上课时一边使用，一边对内容进行修改，当场提出修改建议，演示操作方法，让学生进行再次修改。例如，对于《诉衷情》的PPT，学生们一开始都做得很花哨，字都看不清楚，到后来制作得越来越成熟，越来越实用。这个方法的好处是，大大提高了学生的注意力，因为教师用的是他们的作品，无形中提高了听讲效率。　　（3）我的课文我解读，这其实是笔者以前开展读书笔记、读后感的变身。如果让学生写读后感，他们很不情愿，于是笔者变了个方式叫“文本解读”，引导学生用图片、简练的语言表达自己对文章的看法和体

7、会，然后利用2010以上版本PPT的视频转化功能，制作成文本解读视频，播放给学生看。在播放的同时，他们还可以做补充讲解；播完后也可以进行点评。实际上，这在无形中开展了一次小型读书会，既锻炼了学生对语言文字的运用能力，又锻炼了他们的口语交际能力，更重要的是他们很喜欢这种方式，乐此不疲。为了更好地开展这个活动，笔者还从网上找了很多例子，如天问学校李龙老师制作的余光中的《乡愁》、李玉平老师制作的《从百草园到三味书屋》等。9　　（4）我的课堂我做主，即让学生尝试上课。这是笔者的又一大胆尝试，可分为如下六个步骤：①学生根据喜好组成讲课小组；②小

8、组根据大多数人的意见选择喜欢的课文；③查找资料，设计教学内容；④制作课件；⑤分工上课；⑥教师和其他学生点评。笔者让学生自由组合小组，每组最少三人，一人负责拍照摄像，一人负责主讲，一人负责操作计算机。其他成员负责搜集资料、