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1、《密度》教学设计汤原县第二中学张传军一、教材分析1、教材地位和作用密度这一节是本章的一个重点。它反映了物质属性的概念，它是在已有知识质量和体积的基础上运用比值定义法建立的概念。它既是后面学习和理解比热容、电阻等物质的属性的基础，又为今后学习压强、功率等运用比值定义法建立的物理量打下了基础。密度在力学中起着承上启下的作用。＜处理教材的设想＞教学中讲密度的方法突出了密度这个物理量所表征的是物质的特性,以及为什么要用单位体积的质量来表征物质的这种特性,通过层层问题情境的设计,使学生主动参与到发现问题,分析问题,解决问题的学习过程中来,使学生积极的参与,体验,在已有知识经验的支持下,设计实
2、验,最终圆满完成本节教学任务.2、学生情况分析(1)学生的前期知识学生对“密度”这一名词较为陌生，但有一定的“疏密”和“轻重”认识。教师应引导从学生对生活常识的感性认识，用实验、分析的方法建立密度概念.(2)学生的心理特征初二学生物理观察、实验、抽象和概括能力已初步形成，但绝大多数不够强，仍然是对形象直观的东西接受能力较强，而抽象思维能力较弱.因此教学中要充分发挥实验的教学功能，培养学生学习兴趣。(3)本校学生特点分析由于本校属于农村校,学生各方面基础相对较薄弱,虽然实验探究是本节的重要内容，但考虑到学生的实际情况，适当的降低了实验的难度.在教学设计上充分体现了因材施教的原则,发挥
3、每一名学生的特长，使每组甚至每位同学都能体验到成功的喜悦。3.教学重、难点的确定（1）教学重点：是密度概念理解。确定依据是：密度知识比较抽象，依据“大纲”要求，它不仅是初中物理教学的重点之一，在教材中承上启下，是进一步学习必备的基础性、前提性知识，而且它在一个生产、生活中应用十分广泛。（2）教学难点：理解“密度是物质本身一种性质”。确定依据是：由于初二学生逻辑思维正处于发展初期，分析和处理实验数据能力较弱，理解“同种物质质量跟体积的比值是一个定值的含义”仍有些困难。二、教学目标1.知识与技能：(1)理解密度的物理意义。(2)会查密度表，知道水的密度。(3)用密度知识解决简单的实际问
4、题。2.过程与方法：(1)在形成密度概念的过程中,了解多变量的分析方法.(2)在获得密度表达式的过程中,了解用比值表示物理量的思想方法. 3.情感态度与价值观:(1)通过在教学活动中与生活实际的联系使学生感受物理的实用性，从而培养学生学习物理的兴趣.(2)通过小组实验活动,培养学生的合作精神。三、教法与学法分析1、教法分析讲授,启发和观察实验的教学方法2、学法指导观察，比较、类比的学习方法。四、教学过程设计思路复习巩固情境设置新课教学课外拓展达标检测五、教学过程教学活动学生活动设计意图一.复习巩固.1.我们将物体在________内所通过的路程叫做速度.2.1cm3=______
5、 dm3=______ m33.5m／s的含义为____________.思考回答为密度概念的建立做好了铺垫.二.情境设置（多媒体播放几组图片）.古典名著《西游记》中写道，齐天大圣孙悟空的“如意金箍棒”原是大禹治水时的一根“定海神针”，重一万三千五百斤，有二丈长短，碗口粗细。如果改用国际单位制，该棒的体积约为0.86m3，质量约为6750kg。你能猜出“如意金箍棒”大概用什么物质做成的吗？三.新课教学1.如何区分下列几组物质?（实验桌上已有器材）(1)一杯酒精和一杯水?闻闻辨气味(2)用纸包好的木块和海绵块?压压辨软硬度(3)铝块和铜块?看看辨颜色教师提问:我们日常生活中都可以
6、根据什么来区分和识别物质呢?生答:根据物质的颜色.气味.软硬程度等不同的特性.总结:不同的物质都有自己不同的特性,体现在它们的颜色.气味味道.软硬程度等,我们就是根据物质的某些特性来识别它们的.（多媒体展示总结内容）2.怎样鉴别体积颜色都相同的铁块和铝块？教师实物演示同体积的铁块和铝块.观看多媒体学生操作学生回答以学生喜爱的故事情境导入,激发学生的学习热情,使之能够更加有效的学习.为得到密度是物质的特性做好铺垫使学生对物质的属性有初步的认识师问:单凭刚才的物质的某一特性还能区分吗?你有没有新的方法?生答:不能.可以掂一下分量,用轻重来区分.鉴别依据:同体积的铁块的质量大于同体积的铝
7、块的质量.(用天平演示,使学生获得直观上的体验)进一步总结:同体积的不同物质质量不同,也是物质的一种特性,也可以作为鉴别物质的依据3.怎样鉴别质量相同但体积不同的铁块和铝块?教师多媒体演示体积不同的铁块和铝块分别放在天平左右两盘中,天平平衡的图片.师问:天平平衡后,哪块是铁,哪块是铝?生答:体积大的是铝块.鉴别依据:同质量的铝的体积大于铁的体积进一步总结:同质量的不同物质体积不同,也可以作为鉴别物质的依据.4.怎样鉴别质量和体积都不相同的铁块和铝块?教师多媒体展示图片
