第20章《磁现象磁场》

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1、第20章《磁现象磁场》教学设计  三亚市海棠区林旺中学符正一、教学目标（一）知识与技能1．结合实例了解简单的磁现象。2．通过实验认识磁极，知道磁极间的相互作用。3．通过实验认识磁场。4．知道地磁场。（二）过程与方法（1）观察小磁针在磁体周围不同位置时的指向，感知磁场的存在。（2）通过观察磁体周围小磁针或铁屑的分布情况来研究看不见、摸不着的磁场的分布情况，从而渗透物理学研究问题的思维方法。（三）情感态度和价值观了解我国古代四大发明之一的指南针，我国古代对地磁场的认识，增强民族自豪感和使命感，进一步激发学习物理的兴趣。二、教学重难点本节分为两部分内容：

2、一部分是磁现象。磁现象是学生认识磁，以及理解电和磁关系的起始概念，是重要的物理概念之一。另一部分是磁场。磁场也是一个抽象的物理概念，看不见摸不到，它也是重要的物理概念之一，对磁场这个抽象概念的理解，直接影响后面电和磁关系的学习。本节内容是电和磁现象的开端，需要在本节重点理解基本概念。重点：知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场状况。难点：认识磁场的存在，用磁感线来描述磁场。三、教学策略1）可以通过实例先了解生活中的磁现象。2）利用条形磁体吸引铁粉实验，使学生认识到磁体的磁性分布是不均匀地。3）过实验发现，当磁体悬挂自由旋转时，磁体停留的

3、方向都是相同的，提出磁体的N、S极。4）通过实验得出磁极间相互作用的规律。５）磁体间不接触，它们的相互作用是如何发生的呢？６）提出磁场的猜想，如何验证磁体周围存在磁场呢？７）观察铁粉的分布，引入磁感线的概念，根据铁粉的分布画出磁体的磁感线。８）思考指南针为什么指南？四、教学器材各种形状的磁体（条形磁体、U形磁体、小磁针）、细线、铁架台、小磁针若干、地球仪、铁钉、回形针、铁粉、玻璃板、磁卡、磁带、多媒体课件整合网络、实物投影等。五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课引入【课件出示】司南、指南针、磁悬浮列车、银行卡（磁卡）师：哪个方面的知识在

4、屏幕上的这些物品上都有所涉及？师：本节课我们就来学习与磁有关的知识，【课件出示】磁现象   磁场 观察屏幕内容，说出与“磁”有关利用学生熟悉的和常见的磁的应用实例，激发学生对学习内容的兴趣。一、磁现象展示：一个吸铁石师：谁知道这是什么？师：为什么叫吸铁石？师：吸铁石只能吸引铁吗？【课件出示】活动一问题1：吸铁石能吸引哪些物质。    【课件出示】物体能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性。具有磁性的物体叫磁体。 说明：吸铁石不是一种准确的名称，应该叫“磁体”【课件出示】问题1改成“根据生活经验说出吸铁石并说明为什么叫吸铁石，进一步思考，吸铁石只能吸引

5、铁吗？ 学生实验：利用吸铁石靠近铁钉，铜条、铝条、镍片。  观察实验，明确吸铁石不是只能吸引铁，还可以吸引镍等金属     通过再现学生头脑中对磁现象的简单认识，充分暴露学生对磁现象的前概念认识。    磁体能吸引哪些物质？ 师：现在我们再从其他几个方面来认识磁现象【课件出示】2、磁体上各部分磁性的强弱相同吗？；3、能自由转动的小磁针静止时两端指向有什么特点？4、磁体相互作用有什么规律？5、能让原来没有磁性的铁钉、钢针等获得磁性吗？ 根据学生对以上问题的了解，有选择性地选择问题指导学生进行研究。并对学生的叙述进行矫正。【课件出示】2、磁体两端磁性最

6、强，中间磁性最弱（转换法）3、自由转动静止后指南的一端叫南极（S极）；指北的一端叫北极（N极）4、同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。5、磁化：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程。       针对每一个问题，学生思考，然后叙述对相应问题的原有认识   学生活动1：针对有错误或猜测的认识设计实验进行研究并总结。同时在问题2、5的实验过程中体会转化法的应用      通过教师演示、指导，学生实验、讨论等过程完善学生对磁现象的认识，让在学生的学习活动中能有意识的矫正错误的前概念认识。     通过实验过程认识一种科学方法——转换法      二、磁场展

7、示磁针师：你有多少种方法让这个磁针偏离现在的位置指向其他的方向。所有方法中，磁针是否都被接触  学生展示方法：手指拨动，嘴吹，磁铁吸…… 找出是谁直接作用到磁针上使它偏转的     师：在这些方法中，只有磁体使磁针偏转时没有与磁针接触，其他的情况都有某物与磁针接触而使磁针受到力的作用。而磁体的这种极为特殊的情况应该是不太正常的，实际上在磁体周围存在着一种看不见摸不着的物质，叫磁场，我们看到的磁体使磁针的偏转，实际上是磁场对磁针的作用。 【课件出示】磁体周围存在一种看不见，摸不着的物质——磁场，磁场对放入其中的磁体有力的作用师：磁场看不见，摸不着，那

8、我们怎样研究磁场呢？ 引导：空气看不见，也摸不着，那你能否判断刮风时风的方向和大小？ 【课件出示】研究磁场的方法：利用磁场