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1、研究课目导体的电阻与哪些因素有关年级初三年级章节第十六章第三节主持人雷有斌谭诗琳实验题目1.导体的电阻与哪些因素有关实验器材两节干电池一只电流表一个小灯泡一个开关导线若干条多只铅笔芯研究目的1.证明铅笔芯是否导体；2.导体的电阻是否与长度有关；3.导体的电阻是否与横截面积有关。改进的方法步骤用铅笔芯代替电阻线，更接近同学生活实际，他们更容易接受，印象会更深。存在的问题铅笔芯易断研究结果1、证明了铅笔芯是导体；2、导体的电阻与长度有关，越长，电阻越大；3、导体的电阻与横截面积有关，横截面积越小，电阻越大参加人员初三全体学生巴南区理、化、生、科学实验研究课记录
2、表单位：巴南区南区学校时间：2015.6.《电阻》教案教学目标设计 1.知识与技能 ①知道电阻及其单位。②知道滑动变阻器的构造,会把滑动变阻器连入电路来改变电流。 ③初步了解半导体的一些特点,了解超导体对人类生活和社会发展对社会的影响。 ④初步了解超导体的一些特点,了解超导体对人类生活和社会发展可能带来的影响。 2.过程与方法 ①通过实验探究,体验导体长度发生变化,导体电阻也发生变化的规律。 ②通过观察实验、对比等方法,学习利用滑动变阻器改变电流、电压。 3.情感、态度与价值观 ①关心生活中所接触到的各种电阻器。 ②
3、通过了解半导体、超导体以及它们在现代科学技术中的应用,开阔视野,增强学习物理知识的兴趣,感悟科学对技术进步、社会发展的作用。教学过程：一).电阻概念的建立; 电阻的概念比较抽象,可让学生通过实验探究来加深理解。 (1)创设情境,提出问题 情境的创设、问题的提出可结合学生的实际生活。例如,导线为什么一般用铜或铝来做,而不用铁? (2)鼓励学生大胆猜想 学生的猜想可能与老师的想法不一致,要注意引导分析,不要挫伤学生的积极性。 (3)设计实验,进行实验 引导学生按图6.3-1设计实验步骤,并进行实验验证。 (4)分析、归纳 引
4、导学生分析现象,层层推理,引出电阻。完成的主要推理过程是:接人铁丝比接人铜丝小灯泡变暗了--说明小灯泡中电流变弱了--说明铁的导电能力比铜弱--说明铁丝对电流的阻碍作用大(即铁丝电阻大)--所以不用铁丝作导线。 帮助学生明晰推理过程,可培养学生根据现象推断结论的能力。另外,通过实验建立概念显得直观、生动、具体,学生更容易接受。 二)自我研讨,合作交流 电阻的概念、单位、符号等建议采用自我研讨、合作交流的方式进行。教师要引导学生熟悉几种电阻器、电阻率表、小数据库来丰富对电阻的认识。 三).阅读讨论 半导体和超导体这部分建议采用阅读讨论和放
5、录像的方式进行,条件好的地区,可以演示半导体的一些特征,补充一些应用这些特性的例子,来开阔学生的视野。 四)."想想做做" "想想做做"建议采用探究的方式,让学生亲自动手总结出电阻的大小与导体长度的关系。学生亲身体验,印象会更加深刻。 探究影响电阻大小的因素 1. 设置情境,提出问题 师:演示用滑动变阻器改变小灯泡亮度的实验,提问:小灯泡亮度发生了变化,是由于电路中什么发生变化引起的? 生:灯泡亮度的变化是由于电路的电阻发生了变化。 师:根据这些现象你能提出一个什么问题? 生:电阻的大小跟什么因素有关? 2.引导猜想
6、 (1)师引导学生看教科书图6.3-2,根据这个表格的数据,让学生大胆地猜想一下,电阻的大小可能跟哪些因素有关? 同学们相互讨论,各抒己见,相互补充: 甲同学:电阻的大小可能与长度、横截面积有关。 乙同学:电阻的大小可能与长度、横截面积、温度有关。 丙同学:电阻的大小可能与长度、横截面积、温度、材料有关。 (2)师:(找几名同学)说出你猜想的依据。 生:我是根据长lm,横截面积lmm2,温度20℃,还有表格中的不同材料猜想的。 3.启发设计 (1)教师启发:电阻的大小可能与4个因素有关,如果要研究电阻跟其中一个因素的关系,其
7、他3个因素应怎么办? 生:其他三个因素先保持不变。(若学生答不出,教师可直接说明) (2)教师提问:你如何通过实验证明电阻的大小与这四个因素有无关系?有什么关系? 学生分为4大组进行讨论,每小组负责设计一个实验,证明电阻的大小与其中一个因素的关系。(在讨论之前,教师让学生先熟悉桌上的实验器材)在设计电阻的大小与温度关系时,难度较大,教师可适当点拨。 通过讨论,4个组分别设计了如下4种方案: ①第一组:将两支粗细相同、长度不同的铅笔芯分别与小灯泡串联接在电源上,观察小灯泡的亮度,从而证明电阻的大小与长度的关系。 ②第二组:将两根长度相同
8、、粗细不同(可将两根粗细相同的铅捆在一起)的铅笔芯分别与小灯泡串联
