班级团体心理辅导--王凤1

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1、班级团体心理辅导主讲人：王凤             班级团体心理辅导•针对同一发展阶段的学生共同关心的问题，如情绪、学业、生涯发展、性、自我认同等重要发展课题的辅导活动。•主要目的是促进青少年完成该年龄阶段的心理发展目标。班级团体心理辅导的特点•性质：教育性•重点：满足一群学生的 共同需要。（一个班级里的大部分学生）•情境：班级全体参加。•方法：使用教学技术班级团体心理辅导的功能•发展性功能：完成该年龄阶段青少年应该达到的发展水平。•预防性功能：预防该年龄阶段容易出现的 偏差和问题。•矫治性功能：对已出现的心理问题和心

2、理障碍给予纠正。班级团体心理辅导的发展性功能•发展性辅导方案：      学生自律能力发展计划；      积极自我概念发展计划；      积极人生目标的确立与调整；     人际交往技术；      生涯试探计划；      生涯规划计划；     中学阶段辅导活动；（长期发展计划）班级团体心理辅导的预防性功能•初级预防性方案：    解决问题策略训练方案    自我肯定训练方案    自杀预防方案    压力管理训练方案    滥用药物预防方案    非传统家庭生活辅导方案•次级预防性方案：•校园灾难事件后辅导方案

3、•校园自杀事件班级危机辅导方案班级团体心理辅导的矫治性功能•如何克服焦虑；•追求完美的误区；•不良应对方式的矫正；•抛开攻击性行为，寻找人际冲突处理的新途径；班级团体心理辅导的方法•教室集会讨论法•一般讨论法•角色扮演法•搜集事实资料•搜集讨论问题•画图法•影片•音乐与歌曲的运用•来宾座谈•完成句的填写•运用布偶班级团体心理辅导案例1（初中学生的课堂干扰行为）•针对的问题——开学后初中生课堂纪律紊乱，持续一个月，科任老师有反映。•运用方法——教室集会讨论法。•所需时间——四周，每周一节课。•准备课件——大统计表两张，印发

4、小统计表50张。班级团体心理辅导方案•初中生课堂干扰行为辅导程序：第一周：干扰行为的概念和并确定什么是干扰行为？1、确定干扰行为。学生发言：捣蛋、上课作怪、打扰别人、上课发出奇怪声音、讲话、下座位走动、踢别人椅子等。（学生发言中表达了自己的感觉和态度，如不高兴，很反感，无法专心上课等）2、区分不属于干扰他人的行为。老师提示：自己不专心，但不是干扰行为？学生发言：做白日梦、打瞌睡、看漫画等。3、学生分成5人一组，继续讨论什么是干扰行为？第二周：•1、教师将上周讨论的结果制成检核表，下发给学生，学生就表中所列举的被人干扰的行

5、为打勾。•2、教师回收检核表，并当场统计各干扰行为的次数，填写在准备好的悬挂大表上。•3、讨论同学为什么有干扰行为？•学生发言：听不懂、无聊；别人生气，自己高兴；不专心听讲，讲一些无关的事情；心情不好；第三周：•1、下发自我检视表，看看自己有没有干扰行为？•2、学生就自己有过的干扰行为打勾，并写出一周有过的次数。•3、同学谈感想，自己如何克服自己的干扰行为。•4、教师启发（1）当班里出现干扰行为后，同学可以怎样反应？（2）当自己被干扰时如何处理，以后就不会受干扰了？第四周：角色扮演•1、当班里出现干扰行为时，你怎样做？•

6、2、当自己被干扰时怎样做？•3、当自己管不住自己干扰别人时，别人提醒你，你怎样做？小结：团体心理辅导的策划与步骤•1、评估需求——了解学生的普遍问题（测验、调查）•2、选择解决问题的理论依据——认知、行为理论，先由学生认识什么是干扰行为和干扰行为的影响然后用角色扮演法演练实际技巧，帮助学生获得解决问题的 新行为和新技术。•3、拟定书面计划。•4、实施计划。•5、评价结果。班级团体心理辅导案例2（增强男女生互相的了解）案例：增强男女生互相的了解第一周：学生填空并统计描述男生和女生的词语。1、男孩在 时令我讨厌。2、在交往中

7、，女孩重要的是                  。3、男孩和女孩互相不理解，因为            。4、当 时，男孩会很尴尬。5、女孩在时，令我讨厌。6、在交往中，男孩重要的是                                       。7、当 时，女孩会很尴尬。第二周：1、出示上周的统计数字，引出问题。有关男生：活跃、聪明、乐观、开朗、潇洒、爱打闹、对人不礼貌、欺负别人。有关女生：细心、大方、安静、学习好、沉默、不爱运动、爱生气、变化无常、莫名其妙的哭或笑、爱发脾气、把简单的事搞复杂。2、学生

8、分组，讨论自己喜欢交往的男女生类型。3、集体讨论：教师将学生列举的男女生优点写出，每个同学只能选5个优点。男生——英俊、潇洒、有学识、开朗（20）、勇敢（25） 、有主见（19）、稳重、聪明、独立、幽默（幽默）、正直（16）、果断、宽容。女生——漂亮、温柔、活泼、敏感、真诚（24）、正直（26）、直率、聪明、勇敢、爱