《写作课》教学大纲

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1、教学大纲《写作课》教学大纲一、大纲编写依据：本大纲根据国家教育部有关指示精神，反映国内写作学科最新教学和科研成果并结合我院教学实际及教改的经验进行编定。二、教学目的：写作学是一门综合性、实践性很强的基础课程。通过本课程的学习，要求学生掌握比较系统的写作基础理论知识，具有较高的写作分析和鉴赏能力，为写好学年论文打基础，毕业后能够胜任相关写作工作。三、教学要求（一）注重理论联系实际，即理论知识的传授与写作现象的观照相结合；理论知识教学与写作实践相结合；课堂教学与课外活动相结合。（二）充分注意大学写作的特点，从较高层次的写作能力，尤其是研究性写作能力的培养上，进行写作训练

2、。四、教学方法：写作学是一门既具有很强的理论色彩，又具有很强的实践性的课程，这就决定了它的教学方法必须是理论讲授与动手实践相结合，课堂学习与课外训练相结合。（一）对写作学的本质、写作学的发展、现代写作学的整体系统等理论知识，主要采用课堂讲授的方式，以使学生对写作学有一个理性的、系统的认识。（二）在课堂教学时，不仅进行理论阐述，还要结合具体的范文，使学生加深理解。（三）积极组织课堂讨论，使学生对写作的理论知识与写作技巧融会贯通。（四）在教学的同时，按照教学单元布置作业，适时提高学生的写作能力，对学生的作业及时批改，并适当组织学生互评和课堂点评。第一章绪论一、写作的含义

3、特征和作用（一）写作的含义（二）写作的特征（三）写作的作用二、写作的意义和条件（一）写作的意义：促进社会的发展。写作是人生不可缺少的工具。（二）学好写作的主要条件1．做人是写作之本2．积累是写作之源3．勤练是写作之径上编：写作原理第二章写作的系统及规律第一节写作的系统一、写作主体（一）写作主体的含义（二）写作主体在写作系统中的地位（三）写作是写作主体素养和能力的体现二、写作客体（一）写作客体的含义（二）写作客体的构成（三）写作客体的功能三、写作载体（一）写作载体的含义（二）写作载体的构成要素（三）写作载体在写作中的作用四、写作受体（一）写作受体的含义（二）写作受体在

4、写作中的地位和作用（三）把握写作受体的核心因素——读者意识（四）影响读者接受的因素第二节写作的规律一、“物——意——文”转化律二、知行递变律三、三级飞跃第三章聚材一、材料及相关概念（一）材料（二）素材（三）题材(四）资料二、材料的意义和作用、三、材料的分类四、摄取材料的方法（一）观察（二）感受（三）采访、调查（四）阅读五、材料的鉴别和选择（一）要围绕主题选材（二）要选择真实而准确的材料（三）要选择典型的材料（四）要选择新颖的材料（五）选材要注意文体的特点六、材料的使用七、材料的保存（一）决定叙述的先后顺序（二）确定叙述的详略程度第四章：立意一、主旨的界定二、主旨的作

5、用三、主旨的要求四、主旨的提炼第五章结构一、结构的含义二、结构的表现三、结构的原则（一）正确反映写作客体的内在发展规律和外部联系（二）服从、服务于表现和突出主题的需要（三）适应写作体裁的特点（四）考虑读者心理四、结构的要求1.集中，完整：不枝不蔓，不残不缺，首尾圆合。2.严谨，周密：布局紧凑，衔接严密，前后照应。3.自然，和谐：顺理成章，行止自如，匀称协调。4.反对程式化、八股调五、结构的内容（一）线索（脉络）（二）层次和段落（三）开头和结尾：（四）过渡和照应（五）主次详略六、结构的形式（一）纵式结构（二）横式结构（三）心理结构（四）艺术组合结构第六章语言一、语言能

6、力与写作的关系语言感悟力；语言敏感性；语言的陌生化二、运用语言的基本要求（一）准确做到准确，把握好“度1.词义的差别2.感情色彩的差别3.使用习惯的差别（二）简练。(三)生动1.形象(1)具体的描述(2)修辞的技巧(3)词语的选择2.变化三、提高语言运用素养（一）丰富语言宝藏，培养敏锐准确的语感（二）精心锤炼语言四、语体（一）语体的含义（二）语体的类型及其特点1.新闻语体2.文学语体3.理论语体4.应用语体（三）语体的选择1.根据文章内容需要2.发挥个人专长3.灵活运用（四）语言个性的养成1.观念2.阅历3.修养4.气质第七章表达方式一、叙述（一）叙述的含义（二）叙

7、述的要素（三）叙述的作用（四）叙述的方式（分类）1.详叙和概叙2.顺叙，倒叙，插叙，补叙和分叙。(五)叙述角度1.叙述角度的含义“叙述角度”，也称“叙事角”或“叙事观点”.它是指叙述者叙述客体的视角，它体现的是叙述者与故事之间的关系。2.叙述角度的意义叙述角度关系到叙述效果—文章的美学效果。3.叙述角度的种类及其优劣势(1)非参与者叙事角a全知叙事角b有限全知叙事角（2）参与者叙事角a主要参与者叙事角b次要参与者叙事角c旁观者叙事角4.叙述角度的统一和变换二、描写（一）描写的含义（二）描写的作用（三）描写的类型1.人物描写（1）肖像描写（2）行动描写（3）心理描