【教学设计】《小猫钓鱼》（北师大）

《【教学设计】《小猫钓鱼》（北师大）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《小猫钓鱼》◆教材分析本课时的主要内容是0的含义和0的书写。教材通过设计“小猫钓鱼”的故事情境，展现从有到无的变化过程，让学生直观形象地体会到“没有”可以用0表示，引出0的认识，然后进行0的书写教学，最后要求学生结合生活实际讨论“0还可以表示什么”。需要注意的是：第一，书写时要强调0的笔顺和书写格式；第二，0除了表示没有、起点和温度外，还可以有其他的意思，教师应不局限于教材，根据学生实际情况进行教学。【知识与能力目标】通过观察和实践活动，使学生知道“0”表示的几种含义，可以表示没有、水结冰时的温度、起点的含义等等；并且学会正确地读、写“0”

2、。【过程与方法目标】使学生掌握“0”的含义，在生活中会运用；培养学生的想像能力以及探究、交流、合作的品质。【情感态度价值观目标】积极参与数学学习活动，认识到数学和生活息息相关，在学习数学的过程中能够结合进自己的情感体验。◆教学重难点◆【教学重点】知道0的含义，0在数中的顺序，会读写0。【教学难点】理解0的四个含义。◆课前准备◆相应课件;学具◆教学过程(一)创设情境，发挥想像力师：同学们看，这节课老师给大家请来四位朋友，它们结伴去钓鱼。回来的时候，多多很开心(出示课件：多多钓到3条鱼)，你知道为什么吗?用几表示呢?乐乐也很高兴(出示课件：乐乐

3、钓到2条鱼)，为什么呢?用几表示呢?平平也觉得还不错(出示课件：平平钓到1条鱼)，为什么呢?用几表示呢?可是，气气却是满脸的不高兴(出示课件：气气没钓到鱼)，为什么呢?　　(引导学生仔细观察课件，充分发表自己的看法。)　　(二)揭示谜底，教学0的第一种含义――可以表示“没有”　　1．初步感知0表示“没有”的含义。　　师：原来是因为气气没钓到小鱼，那我们用数字几来表示呢?揭示课题：今天我们就来认识一个数字，它能表示“没有”，它就是“0”。板书0并领读。　　2．实践体会0表示“没有”的意思。　　游戏师：老师手中现在一共有几枝铅笔?(3枝)师：老

4、师左手现在有几枝铅笔?(2枝)你们猜猜老师右手有几枝铅笔?(1枝)(教师面向学生，将双手和铅笔放到身后，然后用左手向学生出示2枝铅笔，请学生猜一猜。)师：现在老师左手有几枝铅笔?(3枝)你们猜猜现在右手有几枝?(0枝)(教师再次将双手和所有铅笔藏到身后，然后用左手向学生出示3枝铅笔，请学生再猜。)师：现在老师左手有几枝铅笔?(0枝)你们猜猜现在右手有几枝?(3枝)(教师再次将双手和所有铅笔藏到身后，然后用左手向学生出示0枝铅笔，请学生再猜。)请学生利用学具盒中的小珠子，两人一组，模仿教师进行猜数游戏。(对小组游戏中的合作情况进行评价。)3．

5、比较大小。师：现在老师左手有几枝粉笔?(1枝)右手有几枝粉笔?(0枝)0和1比，谁大?你是怎么想的?(0表示“没有”；1表示有1个，1比“没有”多，所以1比0大。)(三)教学书写“0”师：0像什么?同学们的想法真多，有这么多的方法来表示0。1．教师示范写“0”。2．一边示范，一边提醒学生，要写好“0”应注意什么(起笔的位置、笔顺、在田字格中书写的格式等)。3．学生书空，再在书本第8页描写“0”。4．描红后请学生总结写0的注意事项。　师：你们觉得写0时要注意些什么?怎样才能把0写好?5．请学生在书第8页的空白田字格中练习写0。(四)我的发现师

6、：在我们生活当中，经常会用到0，想想你在哪里见过它。出示电话机、开关、温度计、尺子等。讨论这些地方的0表示什么？小结：尺子上的0表示开始，起点温度计的的0是0上温度和0下温度的一个分界点，所以这里的0表示分界。开关上的0表示关闭。生活中，同学们多留心，找一找生活中还有哪些地方有“0”。（五）巩固练习课本第10页1-5题（六）课堂小结◆教学反思今天我们认识了0，你知道了有关0的哪些知识？《小猫钓鱼》这节课是0的认识与书写。要求学生能结合具体的情境，体会从有到无的变化过程，理解0的意义，知道0和1，2，3一样，也是一个数；会正解书写0；知道生活

7、中0所表示的几种常见的意义。课上，我让小朋友以故事的形式导入，有学生说到：小猫一条鱼也没钓着，他真失望呀。我顺势一问：一条鱼没钓着，表示什么意思？生：什么也没有。师：那用哪个数表示呢？（我有意把数说重一点，突出0也是一个数）就这样引出了课题。于是我板书，用田字格书写0并说：表示一个也没有，用哪个数表示（生齐答0）再次强调0也是一个数。那是一个多大的数呢？接着我引导：我们之前学过1，2，3，4，5，那0如果要把它与这些学过的数排在一起，应该排哪儿呢？生跃跃欲试，在学生回答后，我把0板书在1前面，学生一眼看出0比1，2，3，4，5都小。最后让学

8、生练习书写0。上完后，我发现课堂前半部分，学生对于一个也没有，还是习惯用什么也没有来表达，但后半部分就习惯用0来表示了。他们已经从已有的认识基础（一个也没有）向新知（数字0）转变