【教学设计】《找骆驼》（语文）

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1、《找骆驼》淮北市周磊◆教材分析《找骆驼》这篇课文写的是一位老人指点商人找骆驼的事。说明遇到问题只有仔细观察，认真思考作出正确判断，才可能找到解决问题的办法。◆教学目标【知识与能力目标】认识本课12个生字，会写8个生字。在语言环境中积累“骆驼、牙齿、详细、不紧不慢、指点、走失”等词语；【过程与方法目标】　正确朗读课文，理解“按照老人的指点，商人为什么能找到丢失的骆驼。”并和伙伴们分角色演一演；【情感态度与价值观目标】◆教学重难点◆了解老人是通过观察、分析得出结论的，逐步养成善于观察，善于分析推理的良好思维品质；【教学重点】认识本课12个生字，会写8个生字。在语言环境中积累“骆驼、牙齿、详

2、细、不紧不慢、指点、走失”等词语；【教学难点】了解老人是通过观察、分析得出结论的，逐步养成善于观察，善于分析推理的良好思维品质。◆课前准备◆教师制作多媒体课件。◆教学过程第一课时一、启发谈话，揭示课题1、同学们，你们知道在沙漠里行走，最常见的交通工具是什么？（骆驼）2、师简介骆驼。　　2、对了，有一个商人走失了一只骆驼，于是，他急得到处找。出示课题11、找骆驼（齐读课题）。　　3、学生质疑师：读了课题，你们想知道这位商人是怎么找骆驼的，他究竟找到了没有呢？二、初读课文，整体感知　　1、演示课文动画，用自己的话说说你听到些什么？　　2、借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。学习生字：骆、

3、驼、跛、驮、齿、骗、紧、嘛、啃、究、竟、顺。（1）小组读生字。（出示）骆、驼、跛、驮、齿、骗、紧、嘛、啃、究、竟、顺。　　（2）书写：该、慢、齿、指、缺、应、顺、点。　　读词语：（出示）骆驼、牙齿、详细、不紧不慢、指点、走失　　（3）开火车分小节读课文，正音。三、再读课文，感知内容1、指名分角色朗读课文。指导朗读，体会人物的心情和语气。　　商人：有礼貌、着急、忿忿。老人：不紧不慢、胸有成竹。　　2、小组分角色朗读课文。3、说说这篇文章讲了什么故事。四、指导书写1、出示本课八个生字。2、生观察生字在田字格中的位置。3、生描红，在田字格中书写生字。五、布置作业1、有感情的朗读课文。2、抄写

4、本课的生字词语。第二课时一、复习导入1、出示词语，生开火车读。2、说一说这篇文章讲了什么故事。　　二、深入学习，感悟课文１、带着问题自读课文，尝试解决问题。　　（１）课文讲了一件什么事？　　（２）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？　　（３）这些详细的情况老人是怎么知道的？　　２、小组合作探究。　　小组讨论交流，互相启迪解决问题。3、各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。4、重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：　　（１）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？　　（２）填一填，说一说：（出示）因为老人看见_______________________，所

5、以知道_______________________；因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________；　　因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。　　（尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。）　　（３）读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼　　（启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。）　　5、启发学生思考：读了这段话，你受

6、到了什么启发？　　（鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。）　　6、教师小结。　　老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。三、再读课文，创新表演　1、朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。（启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。）　2、小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多

7、样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。　　3、各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。　　4、师生共同评议，指出优点及不足。四、拓展运用，练习说写　　任选其中一项练习说一说，写一写。　　1、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？　　2、在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验？如果有，试着举例说一说；如果没有，请你以后去亲身体验一下吧！五、布置作业1、有感情的朗读课文，排练课本剧。2、写